自闭症幼儿教育课题名称,关于自闭症幼儿的课题研究

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于自闭症幼儿教育课题名称的问题，于是小编就整理了3个相关介绍自闭症幼儿教育课题名称的解答，让我们一起看看吧。

1. 世界上做自闭症课题的前沿组在哪里，有哪些著名的研究成果？
2. 杜佳楣最近有组织孤独症公益讲座吗？
3. 特殊教育方面的创新有哪些？

世界上做自闭症课题的前沿组在哪里，有哪些著名的研究成果？

好了，看见自闭症这仨字我就进来了，我号称是答遍自闭症无敌手，哎，一看这个问题，还真不知道，哈哈。

我从不关心国内的关于自闭症研究的前沿报道，不光是相不相信媒体舆论报道的问题，而是出于我对自闭症本质上的认识。

主流医学界把自闭症通常界定为先天的一种类似脑神经发育不全之类的，却到目前为止根本都找不出致病原因，很多报道只是模棱两可地说自闭症谱系的大脑与我们普通人的大脑有不同，但目前还真的无法通过核磁共振等办法去检查脑部来确诊自闭症，都得通过对照行为量表的主观判断，确切地说根本没有医学上的标准诊疗手段。

而治疗也是，直接就算是特殊教育的范畴，那些自称能治疗或者治愈改善自闭症的药物及物理治疗方法根本就不存在，全是一厢情愿或者直接是***！一切治愈自闭症的方法都是***，这是板上钉钉的，除非是人为误诊的不是自闭症的自闭症！

我和我家自闭症谱系女王朝夕相处了六年到现在，了解了国内与国外对自闭症认识和康复的方方面面，我家闺女只不过就是个不同于普通人的通常不被别人待见的生存能力几乎为零的绝对异类罢了！自闭症谱系我更喜欢称他们为非典型发展人群，他们的发展历程只不过被无限拉长了罢了，所以全方位落后。

他们就是这么一种人，从心理到生理发育状况全面落后于普通人的一种人，我们不但没有能力改变他们，也没有道理改变他们，我们只要伸出援手，让他们尽量融入我们社会，让他们可以在这世界生存下去就足够了。无论是改变人的基因还是强行改变人的天性都是不道德的，也是我们人类无能为力的。

我说的这些够前沿的吧？所以我不关心一切所谓传到国内的自闭症前沿研究或是灵丹妙药啥的，我只关心我家女王这样的孩子能否被更多的人包容接纳和理解，这就够我奋斗一辈子的了！

【一位孤独症儿童的父亲，孤独地看世界，也许是最独特的视角，坚持用文字感染大家，请关注我，请喜欢我的文章的人们评论转发扩散，请做我们能做的，请尊重自闭症谱系的生活，我已成立育儿群，谱系与普通孩子家长都可加入，请私信我，谢谢】

看到很多人对于自闭症的了解过于片面，国内外各机构也是理论和训练乱来。我也不忍心看到孩子们和家长痛苦无奈，这里就公布出我的最新研究吧。

自闭症在儿童期多数会有明显症状，但青年期会有较大改善，通过一些价值不高的社会适应训练，有些能够进行简单劳动获取一定生存***。也有的很早通过兴趣开发弥补欠缺从事了预定的好点的职业，获取***较多。还有一些并没有在长期训练中获得基本生存技能的人可能就升级为显性精神疾病样封闭在家或者经常住院了，但其实并不属于严重精神疾病。如果童年期少年期和青年期根据我的训练法，就一定不会出现被***的情况。

方法：16岁前让她接触各种事物，让她各种反复犯错进行反复正确辅导，满了十六岁就根据她的主要兴趣特定重复训练未来的职业，以及她在未来会遇到的困难也预设社会化***的场景重复训练，达到形成一定处理能力的强迫反应。（敲黑板~强迫反应）。如果没有明显兴趣，就为她选一个。从小必须让她自由探索发现问题和教她处理，不可有封闭。多数自闭症儿童家长自己也有很大局限，家长应当确实真正地跳出自闭认知，甚至不要接触心理学等。转向现实生活中的各种实际事情和情感表达引导还有分享合作精神的思想和身教。用四个字概括就是――条件反射式生存训练。

这种训练过程比较辛苦，有危险的项目一定要预设难度循序渐进。将生活中所有细节要体现出来，不要遗漏。还要有准备对孩子的训练要比一般孩子多用五年到十年。这样在你们五十岁还没怎么老去时会有一个很正常的孩子了。如果以上做到了，就请放心！训练结果在于老师的真正的承受困难的水平以及家长的完全地毫不偷懒的配合实施。期间绝对不允许在孩子面前表现出任何焦虑痛苦无奈失望等感受，切记切记！仔细读文章后，有什么疑问可以私信或电话给我。

杜佳楣最近有组织孤独症公益讲座吗？

2004年8月，杜佳楣的大女儿煊煊被诊断患有自闭症。自闭症是一种没有找到病因亦无药物可以治疗的疾病，只有高强度专业的康复训练才可以让孩子得到治疗。

在那个年代，自闭症康复对于中国来说还是一个全新的课题，国内自闭症康复技术匮乏，专业人士不足。对于一个家长而非专业人士的杜佳楣来说，更是充满了挑战。为了帮助孩子做康复训练，杜佳楣四处求师，苦心学习。

没有专家指导，杜佳楣就到处搜寻资料自己自学；国内资料不足，杜佳楣托国外的朋友们给自己带回来；没有康复经验，杜佳楣就四处打听信息，只要是培训，就积极争取参加；没有钱聘请专业老师给孩子做康复训练，杜佳楣把自己的业余时间都给了孩子，每天4个小时一对一的训练，从未间断。

在杜佳楣日复一日专业的训练下，煊煊得到了极大的进步，目前就读于北京一所示范中学念初中，担任大队长。

特殊教育方面的创新有哪些？

4月2日，第十个“世界自闭症日”，为提高全社会对自闭症的认知，号召关爱自闭症群体的“点亮蓝灯”活动在水立方盛大开幕。活动当天，还举办了“第二届特殊青少年发展论坛”，论坛以“融合教育、***就业”为主题，围绕特殊青少年教育和就业的需求，探讨不断提高教育[_a***_]水平，维护特殊青少年的合法权益，力求为特殊青少年培养和发展提供平台，促进互助共融。论坛上，北京市海淀区特殊教育中心主任王红霞针对特殊教育融合发展、引领和创新进行了发言，文字实录如下：

北京市海淀区特殊教育中心主任王红霞

大家好，今天是第十个“世界自闭症日”，从这两天的朋友圈分享，可以看出大家对这个节日的关注度比往年要大了很多。

今天上午我参加了另外一个有关自闭症的活动，全国各地这一周之内，包括今天在内还有很多很多关注自闭症的活动。我今天也特别高兴，第二次来到水立方参加这个活动，尤其是参加这个特殊青少年发展论坛。我1995年从北师大毕业，我工作生涯的前15年，属于是专职的特教学校老师，最近这7年左右的时间，开始做融合教育这方面的工作。因此接触到更多机构、普通学校和特殊学校。从幼儿园阶段，小年龄一直到职高，甚至上大学阶段的自闭症孩子，是非常多的。

尤其到今天，自闭症应该说被社会各行各业的人关注着。作为特殊教育的专业人士，我们公办教育在做些什么？我们在思考什么？今天我发言的题目就是融合发展、引领和创新。

我现在的单位叫北京市海淀区特殊教育研究与指导中心，这个机构实际上是去年2016年11月8号刚刚挂牌成立的，但是之前有它的发展历史，也有十多年的融合教育的经历。融合是我们最初的梦想，其实它是一种最基本的形式。但是到了今天我想每一个人包括家长、孩子，还有社会大众，我们关注的不是说能安置的问题，而是怎么样更好提升质量？因此我今天围绕融合这个主题，主要讲讲我们海淀区实践的过程和经验。

目前，我们特殊学校的残疾学生是731名，在普通学校的是722名。那么这个数字基本上跟我们国家的统计数据是接近的，就是说一半的学生在特殊学校就读，一半的学生在普通学校就读。另外我们每年有50名左右的孩子是***取送教上门方式，因此海淀区特殊孩子的安置方式应该说是最严重的孩子是送教上门。稍微重一点的是在特殊学校里，轻度和中度在普通学校，普通学校也分普通班和***教师的安置方式。在这样的情况下，我们海淀区一直以来，尤其是最近5年提出来的招生口号就是零拒绝的教育理念。

北京市教委也是从2013年以后开始提出来我们小学一年级的招生是零拒绝，意味着什么？只要家长愿意，这个学校没有任何理由拒绝招收一个特殊孩子，在这个学校里就读。

目前我们的情况是这样的，这是不完全统计，因为有很多家长可能自己孩子有这方面的身心障碍，或者有这种特殊需求，他并不希望别人知道所以我们这个统计只是说家长自愿在我们这边备案的是10多所的幼儿园，小学是77所，中学48所，普通高中、职业高中也都有，因此我们是140多所学校都在招收这种残疾或障碍，或者有身心发展特殊需要的孩子。它的比例大家能够看的出来，在全国来讲也是非常高的。

到此，以上就是小编对于自闭症幼儿教育课题名称的问题就介绍到这了，希望介绍关于自闭症幼儿教育课题名称的3点解答对大家有用。