大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育学教学方法有哪些的问题，于是小编就整理了3个相关介绍幼儿教育学教学方法有哪些的解答，让我们一起看看吧。
法律规定不能体罚和变相体罚学生，除了体罚，老师还有哪些其他的教育方法？
我在之前的回答里说过，老师的工作类似于带着镣铐跳舞。在目前于师德师风一票否决的大背景下，唯有朝惕夕厉，避免触碰高压红线。对于违反学校纪律的学生，除了付出足够的爱心、耐心和智慧，哪还有更好的手段！
我县文博路小学李明华老师的做法，您不妨参考一下：
我刚踏进教室学生就一窝蜂地向我涌来并迫不及待地对我说：“老师，小莉又被扣分了，她今天又迟到。”说完，这些学生仍是一脸的气愤。听到这个消息，我心中又充满了无尽的无奈，可还是尽量温和地询问：“今天，你怎么又迟到了？”小莉高高地抬着头，脸有一点儿红，眨巴着眼睛对我说：“我忘了时间。”果然不出我所料，仍然是老问题，仍然是老回答，仍然是老态度。我没少教育过她，也没少和他的家长联系，可丝毫不见成效，她仍然是让我最头疼的学生，仍然是他爸爸妈妈的乖女儿。
小莉的问题一直缠绕着我的思绪，这样下去可不行啊，先不说她一个人学不好，单单影响我们班级的班风这一点来说，我再也不能姑息迁就了，我决定要再找寻突破口，帮助她改正态度。
上语文课时，我发现小莉总是习惯地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样她必然不能集中精力听课。她的行为让我想到她那可怜的学习成绩一直在及格线上波动，但是，只要我提醒她：“你应该挺起胸膛来认真听讲。”她也会回答出一两个像样的问题，虽然只是那么短暂，这一点让我知道了她并不笨，她能学好。对，我发现了新的突破点，那就是我要让她一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能提高学习成绩；学习成绩提高了自然对学习有了兴趣，这样就形成良性循环，她的成绩一定会逐步提高的。
晚上，我早已按捺不住心中的喜悦，急于要实施计划了。第一步，我给小莉的家长打电话。我早已深知他们特别溺爱她，我多次建议让他们对她的学习多关注一些，从而使她养成良好的学习习惯。可他们都不肯对女儿进行一些劝阻，反而更加纵容。所以，这次我决定和他们进行迂回战术，我告诉他们为了孩子的形象问题，为了让女儿长得亭亭玉立，向他们提议给孩子买个背背佳。
因为他们特别疼爱女儿，第二天就买了一个背背佳。当天，小莉穿着背背佳来上学了，我的第二步就该行动了。刚上课，我就表扬她：“同学们，快看，她今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！”我带着满怀期待的目光对她接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。”
我在班上开辟了“纪律行为”板块，根据课堂上的表现进行加分、减分。小莉听了，重重地点了点头。果然，在她刚穿上背背佳的兴头上，我又借机表扬了她，整堂课上她都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬她有进步并给她加了2分。
小莉为自己第一次因为上课表现好加了2分，她很兴奋，眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间，我惊喜地发现她拿着书本去向同学虚心请教了。我看到她对学习有了兴趣，我的心高兴的像花儿一样。
学生从小都有一个成长的过程，而成长是需要教育的。所谓教育，有教有育，即管理。管理的平台有社会管理，家庭管理，学校管理。现在社会上受到的管理教育，呵呵。大家都知道-----没有学好！，那么只剩下家庭和学校两个平台。如果孩子生长在一个家长无知的家庭，就只能接受比较系统的教育-----学校教育了。学校的主体老师，如果没有教育的惩戒权，那么教育出来的学生，不是小皇帝，就是***，***，笨蛋，或者是害民，杀父弒母的畜牲。
这个问题太可怕，言下之意就是老师只会体罚学生！你是不是对教师有仇啊，用玩文字的方法来污蔑教师？教育，有教有育。教有说教管教，是主动性的对学生产生影响！每个老师每天都要进行说教！管教，每个学校都有不同的校规校纪行为规范，各班也有班规，国家也有学生守则行为规范，这些都是需要老师给学生指出来（说教）后约束（管教）学生的，所以管教也是每天都要发生的，而且是强制性的，这才是导致冲突体罚出现的根本原因（因为总有一些学生不服管教）！不过现在的环境大势就是把教育的含义理解为教学，把教育方式理解成说教，加上对体罚的极端认识，这就让整个社会把矛头指向老师！
针对孩子来说，体罚是最直接最有效的手段，想想，一个孩子，你给他讲那些大道理他懂吗？有用吗？老师体罚出错的学生，只要没有伤害到学生的身体，就没有错，就不应当受到指责。如今有好多人主张教育孩子靠讲道理，那就等孩子上中学了吧，讲大道理对小孩子没什么用！
问的好，这就是体罚和变相体罚的界限和定义。国家没有明确的定义，现在大家都是按传统的认知和老师的良心、责任在实行。一旦家长不认可，那怕老师说教的声音高了几分贝，家长就可指认老师在变相体罚学生，说学生心灵受到创伤……。
孩子美育教育都包括什么？
幼儿往往都喜欢涂涂画画，在涂涂画画中培养孩子的审美能力，这就是最初的美育教育。每个孩子其实都具备美术创作的潜能。在幼儿的美术作品中，我们感觉仿佛都是抽象画，都是简单的图形甚至线条，但是孩子们却可以给你讲的津津有味。要知道这些画可是孩子经过大胆想像而创造出来的，对此我们应该鼓励孩子，鼓励和指导孩子以自己的眼光观察世界，并通过大胆想像艺术地表现自己眼中的景物。
美育教育也是培养孩子手、眼、脑协调活动的操作教育，它能让孩子感受和创造“美”。儿童需要手、眼、脑的协调活动，他们需要用脑去想像，用语言去表达他们的感受，用手亲自操作材料来创作。
当然所谓“美育教育”，不光是要孩子会画、会唱，还有其他一些内容，主要是让孩子们在艺术中寻找精神世界的快乐，懂得“美”，进而实现生命的价值，在生活中去追求真、善、美。
孩子的美育教育有:
1、自然美。
大自然的风景美不胜收，它的美能让人心旷神怡。
我们在出行旅游时可以引导孩子放眼看风景，享受沿途美景。
也可以在家的闲暇之余，放慢学习工作生活的脚步来欣赏周边花草树木的美。
2、艺术美。
艺术似乎与天生两字有关，“艺术”与“细胞”两个词语像双胞胎一样常常并存着，可见艺术似乎是与生俱来的。但即使我们没有艺术细胞，但是我们可以通过后天的培养加以训练出来，我们还可以欣赏它、享受它带给我们的美感。
3、行为美。
平日里，我们做[_a***_]的注意自己的举手投足间的优雅形象。即所谓的坐要有坐相，站也要有站相。
在公共场合坐下来时不要双腿叉开或是翘着二郎腿等这些不雅观的动作。
培养孩子的美育教育包括以下几个方面。
一，欣赏节日艺术美 。一年中有很多的节日，节日里都会有各种庆祝的活动。如春节、元宵节、中秋节、六一节等，在这些节日来临之际，我们渴可以带孩子观赏这些文艺节目，让孩子感受节日特有的艺术美。
二、观赏自然美：培养孩子发现美的能力。幼儿处于认知发展的最初阶段，观察力、注意力、抽象想象思维能力正在初步发展。
让孩子倾听自然美 ，在大自然中，自然界丰富的事物和现象给了他们形成美感的源泉，我们家长应利用周围的环境，引导孩子观察、发现、感受和欣赏美的事物，一起倾听自然中各种好听的声音，如鸟叫声、虫鸣声流水声等，引导孩子感知声音的音色、强弱、快慢等，想象声音像什么，是什么动物或植物发出来的，带领幼儿领略自然美。
毋庸置疑，美的教育不仅有助于开发孩子的艺术潜力，更能发展孩子健康的个性。孩子天生具有运用符号表达认识与情感的自我倾向，这种最原始的也是最宝贵的症状的教育，在充满着艺术情趣的环境中，通过成人适时的引导，将会迸发出灿烂的火花。如果你对艺术有很高的鉴赏能力，可以帮助孩子发展他对美的能力，如果你对自己的艺术鉴赏能力不够自信，不如试试下面的办法来帮助孩子发现生活中的美。
一、发现美的能力
美的发现，就像一种与生俱来的能力，它具有非凡的创造与想象的空间，孩子清澈的眼睛，敏锐的捕捉到并发现美，美可以是一张画报，也可以是一件衣服，或是在大自然中的就地取材，发现是一种特质。每个人会因人而不同。
我们从小就知道要把自己培养成德、智、体、美、劳全面发展的好孩子。然而在应试教育体质下，我们更多关注的是“智”这一方面，只要学习好，就能走遍天下，因而忽视了其他四项教育的培养。
美育在这被忽视的四项中，更是不被重视的一个。在大多数人的观念里，美育不就是美术，教画画之类的。不是每个人都擅长，也不是每个人都能成为画家，搞艺术。没有受过美育，也能考上大学，所以学不学两可。
美育是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。它是由德国的伟大诗人和美学家席勒于18世纪末首先提出和建立的。通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。它遍布我们生活的方方面面，不仅仅是美术领域一项。
美育包括：艺术、自然、社会、科学四大方面。
艺术是纯粹的美育，也是我们所说的狭义上的美育。我国古籍中的《乐》，便是最早涉及美育方面的书。
2. 自然方面是指：以大自然为审美对象，所感受和体验到的美。
鸟语花香、溪水潺潺、一片银装素裹的北国风光。这些大自然赋予的美，令我们心旷神怡。
3. 社会方面是指：以社会生活中美好的人和事为对象，而感受和体验到的美。
这点和我们现在提倡的“正能量”类似，接触积极向上的东西，感受社会阳光美好的一面。
美育的内容如下：
艺术美：音乐和舞蹈，绘画，影剧欣赏，文学；
- 自然美，以大自然为审美对象所感受和体验到的美；
- 社会美，以社会生活中美好的人和事为对象而感受和体验到的美；
- 科学美，以科学的内容和形式为对象所感受到的美。
孩子的美育分家庭美育和学校美育。
家庭美育范围广泛，家长可以利用家庭生活环境中一切美好的事物对孩子进行美感教育。给孩子创造和睦、友好的家庭氛围，给孩子养成高尚的情操和健康的审美情趣；注意使孩子的衣着、仪表和言谈举止符合美的要求；借助于文学艺术手段对孩子进行美育，给孩子以尽可能多的机会接触文艺作品，增强孩子的艺术感受能力和欣赏鉴别能力；多领孩子走进大自然，带孩子感受自然美，使孩子学会认识自然美、了解自然美、欣赏自然美，丰富孩子的精神生活，开扩他们的胸襟。 总知，家长要利用有利条件，对孩子进行美感教育， 使孩子在日常生活中逐步做到“心灵美、语言美、行为美、环境美”。
学校美育是指培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育， 也称审美教育或美感教育。狭义的美育，极端的定义是认为美育专指“艺术教育”。中小学美育的内容包括：艺术教育，如文学、音乐、图画、戏剧、电影、舞蹈等；组织学生观察和欣赏自然美；引导学生体验社会生活美和劳动美。
幼儿启蒙教育到底有没有必要？为什么？
幼儿启蒙教育到底有没有必要？我的回答是很有必要！
0～3岁是幼儿大脑发育的黄金时期，到幼儿6岁左右大脑基本已经完成了95%的发育，这也正好应证了我们平常说的“三岁看大七岁看老”，如果抓住这个时期好好开发小朋友的大脑的话，相信对他们以后的学习、生活都会有很大的帮助。
那么我们平时应该怎么对幼儿进行启蒙教育呢？在这里我大概罗列以下几点：
一：语言能力
幼儿语言的发展直接关联着大脑的发育。虽然我们平时都说3岁左右是孩子语言发展最快的阶段，但其实不然，幼儿从出生开始就已经在接收着外界的各种讯息，虽然他们可能还不会说话，但是他们会自己琢磨，会去理解，再慢慢的把他们听到的说出来，所以，我们应该从小就多跟他们交流，让他们多接收一些信息，说话的时候最好是可以让他们看到我们的嘴型；
二：感统能力
感统能力我们也可以理解为大运动能力、肢体协调能力。幼儿四肢的发展也是很能反应出其大脑发育水平的。从6个月的坐到9个月的爬再到1周左右的走，我们也可以在这个过程中清晰的发现他们的一些变化，而运动能力强的小朋友常常思维会比较活跃，适应能力也更突出一些。所以我们在平时的育儿过程中也应该去做一些针对性的运动训练，更不要觉得好像孩子小就天天抱着。
三：情绪调节能力
到此，以上就是小编对于幼儿教育学教学方法有哪些的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育学教学方法有哪些的3点解答对大家有用。
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