苏霍教育思想（苏霍姆林斯基教育思想简介）

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本文目录一览：

• 1、提高教学质量的N种方法
• 2、苏霍母林斯基的教育三部
• 3、劳动是教育的起点和终点
• 4、启发式教学的名人名言

提高教学质量的N种方法

完善学校管理制度，形成良好育人氛围。制度是强化学校管理、提高教学质量的重要保障。学校注重制度的构建，应用制度管理教师，做到制度管理与情理教育相结合的方式，奖罚分明，-视同仁，让学校的管理工作有序进行。

教学质量提升的方法和措施如下：教师培训：定期为教师提供专业发展和教学技能的培训，以提升他们的教学能力和专业知识。

建立合理的教学常规工作制度。教师教学常规工作制度，对教师的行为起着指引作用。教学常规工作制度要规定教师的工作资料、工作程序、工作时间、工作方法、工作标准。

苏霍母林斯基的教育三部

本书由苏联著名教育家苏霍姆林斯基的三部代表作《把整个心灵献给孩子》《公民的诞生》《给儿子的信》构成。

《论教育》、《人类理解》和《心理学原理》。根据查询简书社区显示，苏霍姆林斯基强调，教师要注重实践和反思，不断提高自己的教学能力和素质。年轻教师要读三本书，分别是：《论教育》、《人类理解》和《心理学原理》。

一是《把整个心灵献给孩子》——它涉及的是小学儿童阶段的乐学生活；二是《公民的诞生》——它涉及的是中学少年阶段的和谐发展；三是《给儿子的信》——它涉及的是大学青年阶段的成才修养。

内容简介伟大的人民教师，把整个身心献给孩子，立足全面和谐发展和公民教育理论，创造性地实践素质教育，用毕生心血谱成《育人三部曲》，奏出从儿童到少年到青年的成才历程的辉煌乐章。

苏霍姆林斯基指出真正的教育是指以下三个第一是学习知识教育，第二是心理健康教育，第三是学生安全教育。

劳动是教育的起点和终点

教育起源于生产劳动 (1)原始社会：人类为了获得生活资料而进行的生产活动，是人类最早的生存方式。如***和***摘野果；***集植物和捕猎野兽等，这些活动是人类的本能行为。

主张教育起源于人类特有的生产劳动。认为人类为维持自身生存和发展，需要完成生产劳动经验的代际传递，为教育产生提供了基础。

劳动教育是培养工匠精神的起点，也是推动学生全面发展的必要途径。

教育只能起源于人类活动的需要。在我国公认的观点则是：教育起源于劳动。肯定教育是人类特有的活动，认为从猿转变为人的根本原因是劳动，劳动创造了人，因而劳动必然是教育产生的最初的本源，教育起源于劳动。

亦即劳动教育旨在落实全面发展的教育方针，具有普通教育的属性，教育与生产劳动相结合等劳动教育命题的着眼点就在于培育在体力，脑力上均获得全面发展的人，劳动教育具有立德益智健体育美等较为全面的教育功能。

启发式教学的名人名言

不愤不启，不悱不发出自《论语述而》：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。这是孔子论述启发式教学的重要名言。

出自《论语-述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也.” 这是孔子论述启发式教学的重要名言。

孔子启发式教学的名言如下：子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”君子喻于义，小人喻于利。

”愤：思考问题时有疑难想不通。悱（fěi）：想表达却说不出来。发：启发。这是孔子的教学方法。孔子倡导不愤不启，举一反三。愤，是自己有学习欲望，思考欲望，想要求知，这个时候我们才启发他。

“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”注释：愤：苦思冥想而仍然领会不了的样子。悱：音fěi，想说可是不能够恰当地说出来。【注意】不同于诽谤的“诽”。隅：音yú，角落。

子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”译文：孔子说：“教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。

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