大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于艺术教育教授的问题，于是小编就整理了5个相关介绍艺术教育教授的解答，让我们一起看看吧。
蒋勋是美术教授吗？
不是，蒋勋先生是《写给大家的西方美术史》台湾美学***、百万册畅销书作者。《写给大家的西方美术史》堪称“《美的沉思》姊妹篇”，荣获台湾出版最高奖项——金鼎奖。蒋勋先生用柔美、亲民的文字，带我们回到历史现场，借助“西方美术史”这一扇通向世界的窗口，使我们眺望和浏览世界不同文化的“美”的观念、材料、技法，省思人类共同的“美”的向往与创造。
问一下怎样有资格当上美术教授，有年龄限制吗？
中国的教授是事业编制的工作人员的职称：如博士毕业一年后是定级为副教授，五年后，工作期间获的荣誉和学术研究水平达到评职称的要求，就可参评啦。有论文答辩，笔试，面试等当然还有中国特有的关系——打招呼。
中国美术协会会长？
目前会长是刘大为，1945年生，祖籍山东诸城。1968年毕业于内蒙古师范大学美术系。1980年毕业于中央美术学院中国画系研究生班。现任***艺术学院美术系教授、主任，中国文联副***、中国美术家协会***、教科文组织下属国际造型艺术家协会***、全国政协委员。中国文学艺术界联合会第十届荣誉委员
什么以学科观念提出了艺术教育内容与结构？
20世纪以来西方儿童艺术教育的目的逐渐分成两大体系为工具论与本质论。
工具论主要强调美术教育教育性价值，将美术当作教育工具，有助于促使小学生生长与发展。工具论过于重视创作过程，却忽略了创作结果在美术教育过程中顺应小学生的自然发展能够以分析学生的成长特征为考量范围
“本质论”是20世纪60年代因为推翻工具论的“以学生为中心”的模式而发展起来的,它主张把美术当作一门学科,也就是“以学科为中心”的美术思想。它最先起源于布鲁纳美术教育的智能发展论,然后到巴肯的以科目为中心的学说,到60年代艾斯纳的本质主义观,到最后艾斯纳把这三种美术教育观念融合在一起,经过分析和综合,最后提出以学科为基础的DBAE美术教育思想,本质论的本质观点是,教授美术的基本知识和技巧,开发学生的智能思维,丰富学生的视觉和知觉,注重美术学科的基础学习和严谨的课程结构。
中国有多少艺术***，同时也是著名的教育家？
欧阳中石，山东省肥城市人，著名文化学者、书法家、书法教育家。早年拜在京剧***奚啸伯的门下。现任首都师范大学教授、博士生导师、中国书法文化研究所所长。同时是全国政协委员、中国书法家协会顾问、中国画研究院院务委员、艺术品中国资深艺术顾问、山东省方志馆名誉馆长。肥城市汶阳镇西徐村。中国书画国际大学董事局名誉***、学术委员会***。
欧阳中石，山东省肥城市人，著名文化学者、书法家、书法教育家。早年拜在京剧***奚啸伯的门下。现任首都师范大学教授、博士生导师、中国书法文化研究所所长。同时是全国政协委员、中国书法家协会顾问、中国画研究院院务委员、艺术品中国资深艺术顾问、山东省方志馆名誉馆长。肥城市汶阳镇西徐村。中国书画国际大学董事局名誉***、学术委员会***。
既是艺术家又是教育家-刘兰芳
很多！近现代大家耳熟能详，影响力很大的杰出人物人们也能随口说出几位！
如：毛泽东，梅兰芳，徐悲鸿，郭沫若，老舍等等他们艺术作品的思想性，文学性，艺术性影响，感染，唤醒，教育了几代中国人。
唐太宗李世民，是"唐代书法家协会″的领导。也是著名的教育家，在他对书法艺术的推祟、倡导、推广下，出现了许多光耀千古的"书法明星″。而且他们后世的"铁杆粉丝″不可计数。如欧阳询、虞世南、褚遂良、颜真卿、柳公权、怀素、张旭、孙过庭等书法名家。
唐太宗把书法列入科举考试。书法水平的高低成了考核科目，对推广普及书法艺术来说是重大创举。
在贞观二年设立"书学″作为专门的书法机构。
唐太宗曾亲自[_a***_]开了一个"弘文馆书法培训班″，聘请褚遂良、虞世南、欧阳询三位大书家当老师授课。当时的招生启示他是这样写的:"贞观之年敕，见在京官文武职事五品以上子，有***学书，及有书性者，听于馆内学书。″一一《唐会要》。《唐会要》是记录唐代各项典章制度沿革变迁的史书。这个书法培训班共开了三期。
唐太宗对书法教育还有一大贡献就是重金收购散落民间的王羲之书法名帖，并任命褚遂良对二王墨迹进行鉴别。据说有位辨才和尚藏有王羲之《兰亭集序》不愿卖给朝廷，唐太宗命人设计都要把它骗到手。《圣教序》也是他下令搜编整理的。
他的书法理论如:"今吾临古人之书，殊不学其形势，惟在求骨力，而形势自生耳。″至今仍有学术参考价值。
(唐太宗李世民书法作品)
到此，以上就是小编对于艺术教育教授的问题就介绍到这了，希望介绍关于艺术教育教授的5点解答对大家有用。
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