特殊教育学校包班制教学,特殊教育学校包班制教学设计

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育学校包班制教学的问题，于是小编就整理了3个相关介绍特殊教育学校包班制教学的解答，让我们一起看看吧。

1. 一些地区农村“全能”教师，一个人上一个班的所有课程，你怎么看？
2. 如何走出教师职称的困境？
3. 带孩子过程中你相信的哪个心灵鸡汤让你最后悔？

一些地区农村“全能”教师，一个人上一个班的所有课程，你怎么看？

全能教师在农村是普遍现象，不是个例。2014年我考上特岗教师，所在的那所学校就是包班制。朋友们问我在学校教什么，我会说：“语数英，音体美。我都教。我是全才！”

对于我这个五音不全的人来说，教音乐简直是不可能的。一般音乐课就让孩子们听听歌。在农村，即使设置了音乐美术，也很少上的。基本上都上语数英了。

出现这种情况，根本原因就是农村缺少老师。虽然特岗教师队伍里有音乐美术专业的老师，但基本上都被分配教语数英了。

城里老师多得挤不进过去，农村留不住老师。农村教师的住宿生活待遇要是好一点的话，我相信还是有老师愿意留在农村。

这是没办法的办法。老师与学生的人数的配比是有规定的，.由此出现了全能老师。

一些地区的农村比较偏僻，与邻村较远，并校比较困难，为了孩子们的生活与安全着想，根据学生的人数教肓部门只能派一到两个老师去该地教学，有的地方，一至六年级课程全包，上午教一、三、五三个年级，下午教二、四、六，这种上课的方法通称叫二部制教学。我就知道这些，谢谢

这种现象确实存在，有些农村教师缺编严重，即使招上了老师，也不好留住。但教学任务得继续啊，所以存在了“全能”教师，但小学教学内容较为简单，“全能”教师的存在影响也没有想象中的那么大的。

我有个学音乐的小伙伴，考取了小学音乐教师，但入职后教过数学、语文等，就是没教过音乐学科，这种现象只有改善农村教师的现实处境才能有效解决。

但，2017下半年教师资格证新增多个学科，全科教师（厉害）、日语、俄语等多个学科教师资格证，最重要的小学全科教师来了，考下来后，想考哪科老师，就考哪科老师，真爽！

考下小学全科教师资格证，考上教师编制是板上钉钉的事！但小学教师资格证笔试容易，面试难啊，想考下那可是相当不容易啊！

的确存在！在80年代我就一个人教过三个年级的复式班，老师很辛苦，主要学习语文数学，偶尔一周也有一起上音乐(一般是教一首歌)和体育(一般是做做游戏或跳绳、拔河)课，的确非常累。在我手上启蒙的孩子们现有二十多个，现在依然有八个大同学毕业后在国内外工作。

农村之所以出现”全能”教师，是因为农村小学老师紧缺的原因。这应该是偏远山区或农村小学特有的现象。

这正如大城市里的大医院分科很细，而偏远山区”赤脚”医生却是全科医生什么都看，不是因为他医术高明，而是人员紧缺之故。题主所说的农村小学一定是偏远的地方，现在农村小学比较好点的应该是两个教师包两个班学生的所有课程和管理。

近年国家正在推进全国义务教育发展均衡验收工作，而师资均衡也是一项重要指标，相信一定会对这些地方的情况有所改善。

让我们期待义务教育均衡发展早日到来！

如何走出教师职称的困境？

评职称靠买卖，是人间最大的不公，为什么不取消，与世界接轨？评职称靠买卖，买证书买职称，同工不同酬，令人失望。一提到职称问题，好些老师寒心、心酸啊！因为有些学校的领导，在评优选先上严重打击老师的热情和积极性，故意搞破坏！按教龄文凭自然晋升，超三十年教龄的教师无条件晋高级。

教师职称出发点虽好，但在实际运行中漏洞百出，负面效应聚增。一是评职成了领导敛财玩弄权术舞台；二是加剧了同事之间的矛盾；三是评职成了教师们功利化的追求，弄虚作***比比谐是，什么论文科研等都是“转载”的。四是如果评上高级就万事大吉，拈轻怕重，就更没责任心了。

要破解评职的困局：一自然晋升是关键，二文凭、教师资格证，工作量是硬件，三打破城乡指标的差别，这是教师感到不公的重要人为因素。

谢谢邀请！中小学教师职称制度的建立调动了广大中小学教师的积极性，提高了教学队伍的整体素质，对教育事业起着正面的促进作用。教师职称评定，不仅仅是职位等级的变化，还与教师的工资待遇、退休养老金等***直接挂钩。也正因如此，出现了许多不规范、不公平、不合法的评定情况，进一步造成了教师之间利益悬殊与失衡，影响整体的教师风气与教育环境。要打破教师职称的困境，我认为可以***取以下几种方法：

一、进一步完善职称评审政策，保证职称评审公平、公正、公开。

例如：不限通过率、申报环节公开、单位集体决策、发现职称评审弄虚作***、暗箱操作等违规违法行为，从严从重处理等。

二、职称评审与职称自然晋升并存。

出台相关政策，既让符合申报条件的教师踊跃报名参评，又让一些达到一定任教年限，仍评不上高一级职称的教师自然晋升上高一级职称。例如：学历本科的中学教师任职五年可以评一级职称，但对任教十年仍未评上一级职称的教师自动晋升为一级职称，、任教二十年的教师自动晋升为副高级职称，任教三十年的教师自动晋升为正高级职称。这种方案既达到鼓励先进的目的，让能力强的教师早点享受高一级的职称；又照顾因各种原因暂时晋升不了级，但教龄长的老教师。

三、教师工资跟学历，教龄，工作量与教学质量挂钩，与职称无关。

职称把教师分成了上，中，下等级。很多一线教师，尽管教龄高，课时多，教学质量也不差，但每到月末发工资时，拿到手的钱却远远不如那些课时少甚至无需上课的“高职称”教师多。这不仅严重损伤了教师的心理状态，打击一线教师的积极性，也对于整个教育环境的发展有的不好的影响。所以教师工资应跟学历，教龄、工作量和教学质量挂钩，而与职称脱钩。

如果你还为职称困扰，那说明你一是不够[_a***_]，二是不够自信。一年不就多三两千块钱吗？

职称的评定有很多不公平，出钱***文、买证书、拉关系、论资排辈，一派乌烟瘴气，但有一句话说得好：***银杯不如老百姓的口碑。学生不认职称，只认教学效果，只认质量。只要你足够优秀，只要你有足够自信，出成绩是早晚的事。很多人做过的事，只要愿意，你也可以去做，孰轻孰重全在你的一念之间。

很多“砖家”、“学科带头人”、狗屁不懂，夸夸其谈，人前说人，人后被人戳脊梁骨，被人瞧不起，不被广大教师认同，这样的人职称再高，工资再多又有什么意义呢？也许有人会说，这也得到了实惠啊，但如果真的要以牺牲自己的尊严、形象为代价换取一个所谓的职称，就为每个月可以多得几百块钱，这样的职称和工资拿得实在耻辱，实在不值！

做一个上进，有学问、有操守的人才真正无愧于教师这一神圣的称号！每个人都可以有自己的选择！

什么条件都具备，什么证都有了三个老师一个指标，可是水平不高，从没评上过优秀教师的，没论文证，没当过班任的生物教师评上了，做述职报告时，忽然都出来了，另外两个，教中文的当了二十多年班主任，也都评上过优秀教师和优秀班主任，还获得过省市级各类竞赛奖，可是做完述职报告，报告写{的还可以，可是被市教育局局长，一顿挖苦，意思是别老给自己贴金，人群百众，弄得前一位面红而赤，又不能反驳，欲哭无泪，委屈呀！下一位做述职报告的，前车之鉴，被吓得说话都断断续续的，其实平时不是这样的，也没述好职，后一位述职报告平平，但领导啥也没说，上午开完会，下午领导公布了结果，最后一位评上了，能说啥呢，前一位丈夫也是教师，第二位老公是工人后一位丈夫是镇党委书记。前一位走在路上碰到以前的老校长，还有一位老同事，原单位的，他们评上了，去饭店吃硬把前一位拉上去吃饭，老校长对三人非常了解，，说前一位，三人中你的水平比另二位高出一截，但前一位说:，我感觉评职称，是要靠社会综合实力，个人努力一方面，回去之后，前一位感到受伤了，二十年辛苦工作，要订级时被领导一顿损，自己确实从心里热爱这份事业，如今落下这么个下场，行了，病退第二年便退休回家，打工挣钱，有尊严，第二位也退休了，这就是职称，给没钱，没势的***待遇！

带孩子过程中你相信的哪个心灵鸡汤让你最后悔？

1.要让孩子赢在起跑上

这句话本是商家的一句广告词，但后面却成了父母教育孩子的信条，凡事都想让孩子提前学，先人一步。刚怀孕就进行各种智力开发的胎教，刚学会认字就背古诗，刚上学就进行奥赛……恨不得提前几十年就让孩子拥有所有技能。但是这种所谓的赢在起跑线只会加重孩子的负担，过早开发智力会导致孩子性格冷淡、孤僻、交往和表达能力变产，当孩子到了三、四年级以后还容易产生厌学倾向。

真正懂教育的人都知道每一个孩子都有自己的发展速度，父母需要做的就是陪在孩子身边静待孩子自己的花期。

2.男孩要穷养，女孩要富养

这也是被广大父母误读较多的一句鸡汤，真正意义上的穷养是指要多培养男孩骨子里的坚韧、耐挫力和责任意识，富养则是指养心，即培养女孩性格中的自信乐观、独立从容，有足够的知识涵养。

但综观现实中父母的做法，对男孩则是各种打击，缩减生活费，故意制造贫困的表象，逼迫男孩吃一些不必要的苦，对女孩则是有求必，想要什么就买什么，不敢说一句不敢骂一句。在这种状态下长大的孩子又怎能有良好的性格和心态呢？

3.释放天性

何为释放天性？就是指让孩子保有儿童的纯朴天性，不压抑孩子的童言表达，享受童年该有的快乐。但现实中的释放天性却成了熊孩子的推脱之词。如经常见到新闻中熊孩子在电梯里撒尿、乱按楼层，外出吃饭时追逐打闹，影响其他顾客的就餐，做客时乱翻主人家的东西等等。而面对这种情况父母常说的一句话就是：他还是个孩子，天性如此。

到此，以上就是小编对于特殊教育学校包班制教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育学校包班制教学的3点解答对大家有用。