大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于陶行知思想与幼儿特殊教育的问题，于是小编就整理了3个相关介绍陶行知思想与幼儿特殊教育的解答，让我们一起看看吧。
陶行知生活教育理论的内容有哪些？
1、生活即教育
生活即教育是陶行知生活教育理论的核心，所谓的生活即教育就是把生活本身当做一种教育来进行，生活中的一切事物都可以作为学习的对象，生活中的一切事物都可以教给我们知识。
社会即学校是陶行知生活教育理论的另一个重要命题。结合当时并非所有人都能够接受教育的社会背景，陶行知反对这种特殊的不平等的教育，提出社会即学校，以此来推动大众的普及教育。而社会即学校的核心在于要求扩大教育的对象、学习的内容，让更多的人受教育。
他认为学校里的东西太少，不如反过来主张社会即学校，这样的话教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大的增加，学生、先生可以多起来。陶行知提出社会即学校的主张和生活即教育一样，也在于反对传统教育与生活、学校与社会相脱节、相隔离。
3、教学做合一
教学做合一是生活教育理论的教学论。
教学做合一用陶行知的话说，即是生活现象之说明，即教育现象之说明，教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。
陶行知是中国现代杰出的教育家，创立了完整的教育理论体系，其中生活教育理论是陶行知教育思想的核心，包括三方面：
第一，生活即教育。
第二，社会即学校。学校不是唯一的教育场所，更要从社会生活中学习，探索经验和方法，帮助社会进步。
第三，教学做合一。
教育无小事事事皆教育体现了什么？
教育无小事，事事皆教育。教师职业的特殊性质，决定了教师的“身教”在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。我国现代教育家陶行知认为，教育工作者的全部工作就是为人师表，一个教师能否以身作则，是他能否胜任教师这一职业的关键。
“喊破嗓子，不如做出样子。”唯有身教重于言教，才能做到“为人师表”。教育孩子的同时，一定要避免和孩子发生肢体上的接触，更不要说碰撞啦！
体现了教师职业道德实践活动中教书与育人的一致性；教师的根本任务是教书育人，教师职业道德的一切内容都是围绕这一根本问题产生的，都是与这一根本问题联系的，每一处细节的规划， 都蕴含了别具匠心的教育内涵。 可见教育管理无小事， 教育工作无小节， 关键是看你如何思考， 如何落实， 因为细微之处往往可以见精神、 管理得好。
对于我们每一个人来说，正确的教育谁都不可或缺，正所谓教育无小事事事皆教育。没有教育的启迪和熏陶，没有教育的指点和引导，我们又如何在社会中生存和立足？
我们接受着教育，我们也会把这种理念继续传承下去，让我们的社会变得越来越美好
研究表明幼儿看电视是单方面输出，对孩子没好处，可是现在网课能学到知识，这矛盾吗？能否解答一下？
我很反感我媳妇儿，或者社会上的类似这样的告诫，不能多看电视。虽然看电视确实时间久了会影响视力，但是说影响创造力的，我不相信！不管是谁，找准自己的定位，人这一辈子，都想干一些大事业，或者让孩子出人头地！但是，能自己掂量一下吗？我的要求很简单，会模仿也很优秀，在座的各位，除了真正的科学家，谁的工作不是师傅教的，是自己拍脑袋想出来的？？？每天重复在做，你告诉我你不看电视创造了啥！？谁的课本不是都一样的知识？为什么有的就能考一百？
到此，以上就是小编对于陶行知思想与幼儿特殊教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于陶行知思想与幼儿特殊教育的3点解答对大家有用。
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