思想政治教育司司长,教育部思想政治司

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于思想政治教育司司长的问题，于是小编就整理了3个相关介绍思想政治教育司司长的解答，让我们一起看看吧。

1. 2020年辅导员在职人数？
2. 党政干部过50岁，还应该在政治上有追求吗？
3. 教育部22日发布消息，拟明确教师惩戒权，你怎么看？

2020年辅导员在职人数？

2020年全国辅导员在职共有21.87万人！

12月7日，教育部召开新闻发布会，对5年来贯彻落实全国高校思政会精神工作的进展成效进行介绍。据教育部思想政治工作司司长魏士强介绍，各所高校在近5年加强建设校内思政工作队伍，思政课教师和辅导员数量都出现大幅增长。

截至今年9月，全国高校专***辅导员共有21.87万人，比2017年增加了7万人，师生比为1:171。

　　同时，各级单位和高校还不断完善“部、省、校”的***培训研修体系。目前在教育部层面上，每年线上培训7万余人、线下培训5000余人。5年来共遴选产生了30名最美高校辅导员和70名高校辅导员年度人物。调查显示，约95%的学生对辅导员等思政工作队伍表示满意。

党政干部过50岁，还应该在政治上有追求吗？

党政干部过50岁还应该在政治上有追求吗？无疑是必须有追求，在其位谋其事，政治追求其实就是干事热情，不要感觉50岁年龄就很大了。

不管是地方主官或者部门一把手，百分之九十年龄都在50岁以上了，就拿最基层乡镇书记和县区局长，年龄在45岁以下的屈指可数，更别说更高级别中省市官员了。虽然不少地方有领导53-55岁以后退二线说法，但是现在这种做法都很谨慎，也就是说你准备刚刚当上正职就准备过准退休的日子，这是对自己和组织一种不负责，辜负了党和人民对你的信任。

副职和一般干部虽然肩上的担子没有正职领导重，但是在政治上没有追求意味着你一天浑浑噩噩，当一天和尚撞一天钟，这种人在单位属于没出息类型，最不受待见。政治上没追求就是不上进表现，虽然政治上再进一步可能性很小，但是我们必须时刻保持良好工作状态，给年轻后辈做好表率，也给自己即将毕业或者刚入职孩子做好表率。

希望我的回答对你有用，欢迎大家讨论留言！

• 我想“题主"所问应该是“过50岁还有没有提拔晋升的希望。
• 就了解的情况看，现在各级在干部使用上还是提倡年轻化，比如，县市一级下属的“科局级干部"普遍都是年满50岁就转为“非领导职务"，现职级并轨后呢，任正科时间较长且也相对“优秀"的还可晋升个“四级调研员"，能晋升实职副处的极少。这是50岁还在乡科一级干部履职的人而言；
• ***若虽然年过50岁，但己在“副处级实职岗位"履职几年且有能力有水平，那晋升正处级还有一定希望；***若在正处岗位履职多年且组织认可，那晋升提拔副厅级也有希望，但越往上的职级，职数越少，竞争必然更大，可若组织认可，那晋升一级调研员或二级巡视员的可能性还是很大，毕竟还有十年才达退休年龄。
• 总的说，就50岁讲，若以“官"至处级那还有一定成长空间，若还是在科级及以下岗位履职，那只能充分利用退休前的几年时间，从并轨后的“职级"去努力！

党政干部过50岁，在政治上还有没有追求？要具体问题具体分析，比如你是省部级的50岁干部，应该干劲十足，争取更大的发展。如果你是科级的50岁干部，那一定心情比较复杂，既做不到心若止水，也不能保证拼劲儿十足。

人最难做到的就是知足，经常有人说要把目标确定在跳一跳，才能够得着的高度，其实这是鼓励人们要努力工作，激发自己的潜能。但人到50岁了，还是顺其自然为好，否则自己累，别人也跟着累，家庭也受累。

记得有一个领导说过，如果你有团长的水平，最好就当到营长，这样所有的工作就能游刃有余，也是最幸福的。

所以有没有更高的追求，年龄不是唯一的指标，要看自己的实际能力、要看自己的人际关系、要看自己的目标追求，然后作出综合判断。往往急流勇退是最好的！花开未半最美！

教育部22日发布消息，拟明确教师惩戒权，你怎么看？

十分感谢您的邀请，教师老李会用心回答您的问题，供你参考。

听到这个消息，李老师想讲个故事给大家听。

我办公室有几个老师，平时都是管学生比较严格的那种，有一天几个老师交流学生的情况，一个老师说：我已经管不了了，我让学生背诵学生不会，让他站起来很多次了，可是这节课我还想提问他，结果人家自己站起来了，说老师你不用提问我，我自己站起来就行，你提问别人吧。

这就是今天的一些高中生，用这样本该是老师惩戒学生的方式，当成了挡箭牌，居然不等老师实行惩戒权就已经自残了。

所以，李老师想说，还给老师罚站，还得不超过一节课这样不痛不痒的惩戒权，其实老师们一直在用着，但用处很小。

如今老师上课对于***，不会回答问题的学生一般都会使用罚抄，罚站等常规方式，有的性格腼腆的孩子也许觉得有压力，丢人，但是厚脸皮的孩子根本不当回事。

有时候我去听课，发现有的老师的班里会站一半的学生，因为他们都不会，或者根本就没有落实老师的作业。

站的人多了，大家彼此心里就会有放松感，因为大家都站着，丢人反正不是自己一个。这让我想起了一句话：中国式过马路。意思就是凑齐了人就可以闯红灯了，不管***与否。因为大家一起犯错。

罚站已经成为一种摆设，一种毫无效力，甚至成为一些同学挡箭牌的惩戒方式，当罚站成为这种情况，还有什么意义。

对于近日教育部研究制定的《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，“三味”仅谈一点看法:

该惩戒规则中的“一般惩戒”对多数学生而言，不仅起不到的惩戒教育作用，而且很可能成为“奖励措施”。

俗话讲，“响鼓不用重锤敲”，与其相对的一句俗语是“牛皮不怕开水烫”。诸如批评、检讨、罚站、面壁等这些“一般惩戒”措施，用于教育那些重点学校、实验班等优秀学生，也许还管点用，因为他们有正确的荣辱观，想学习。

但如果用于那些普通学校、普通班级的部分学生而言，这些”一般惩戒”手段根本不起作用。因此，在我们这些乡村普通中小学，极少有老师对那些经常性违小纪的学生施以“写检讨”、罚站(短时间)、及口头批评的处罚。多数老师认为，如此惩戒，学生没惩住，反而老师自惩得又气又哭。

这些“大错不犯，小错不断”的学生，对于老师找他谈话、罚站、罚跑，他早已将它当成是老师对他的奖赏，因为这比呆在教室要快乐得多!

单说写检讨，有些老师的抽屉里存放了一大叠学生的检讨书，他一次一次地“保证下次不再犯，如有再犯，任由处罚”，还是一次又一次地重犯，而老师又能怎样处罚?老师让学生到讲台上念检讨，他是边念边笑，反而惹得全班学生哄堂大笑……

因此，“三味”认为:这些”一般惩戒”只能偶尔用以惩戒“优秀学生”，对那些“差生”不是惩戒，而是奖赏!

而除了这些“一般惩戒”外，其他“非一般”惩戒手段，当事老师基本上无权实施，须由学校和社会专职人员和机构执行。这就相当于老师只有“告状”的份。而老师“告状”即体现了教师的无能，也会激起学生更大的反感和抵触。

我是头条号“三味聊教育"，力求用时代的眼光、理智的头脑、友善的言语，与您一起聊教育那些事。感谢您的阅读、点赞和关注，并期待与您共同探讨本问题。

到此，以上就是小编对于思想政治教育司司长的问题就介绍到这了，希望介绍关于思想政治教育司司长的3点解答对大家有用。