陶行知幼儿教育理论和实践,陶行知幼儿教育理论与实践

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于陶行知幼儿教育理论和实践的问题，于是小编就整理了3个相关介绍陶行知幼儿教育理论和实践的解答，让我们一起看看吧。

1. 陶行知学前教育思想？
2. 陶行知的教育主张？
3. 1939年 陶行知在什么地方创办了乡村培养人才幼苗的育才学校？

陶行知学前教育思想？

陶行知教育思想博***古今，兼容中西，理论简约，并自成体系。在教育理想上，他主张“通过四通八达的教育，建立四通八达的民主社会”；在教育准则上，他坚持道德至上的教育原则，奉行“千教万教教人求真，千学万学学做***”的教育箴言。陶行知的“真”与孔子的“仁”在教育理念和道德目标上一脉相承；在教育策略上，他基于知行关系的深刻理解，提出“行是知之始，知是行之成”的重要论断，突出实践（“行”）在认识论中的先导地位，认识与实践结合，并由此确立了“行—知—行”的行动策略，使得教育理想和目标能在实践中有效落实。

在教育理论上，陶行知继承发展了杜威的现代教育思想，并从中国国情出发，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等三大理论主张，主张教育要与社会生活相联系，与生产实践相结合，按社会生活的前进的需要实施教育，打破学校与社会之间的藩篱，使教育回归生活，实现从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的彻底转变；在教育实践上，他毕生致力于人民的教育事业，不畏艰险，认真探索，大胆实践，开辟新路，为世人树立楷模，为万民敬仰。

答：，形成和完善于长期的办学实践。

积极意义：在当时的环境中对于密切教育同生活、学校同社会、理论同实践的联系，对于培养学生的动手能力和创造能力具有积极的意义。

局限性在于：他的生活教育思想受美国权威实用主义思想的影响，混淆了教育同生活、学校同社会、教育同实践的本质区别，抹杀了教育、学校、教学的特殊性，否定学校教育和教师的主导作用，忽视系统文化科学知识学习的重要性，理论上存在一定缺陷。

陶行知的教育主张？

陶行知有三大教育理念，分别是：生活即教育，社会即学校，教学做合一。陶行知的教育思想，反对孤立的、单独的学校教育，而是将生活和社会都视为教育不可分割的部分，把教育、学习、实践三个环节视为一个整体，对现代教育具有非常重要的启发意义。

“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，它的精神内含十分明确，即大众教育：为了人民的解放、人民生活的幸福。

社会即学校、生活即教育，***是先生等教育观正是其教育思想的体现。他认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略“书呆子”。

教育必须面向社会，面向生活；要走向社会，走进生活，要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会，要给学生更多选择的机会，包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择，鼓励学生依照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动。

与之相配套的课程设置，教育内容，教育模式等也都应向生活教育理论方向靠近。

1939年 陶行知在什么地方创办了乡村培养人才幼苗的育才学校？

1939年7月,陶行知在四川重庆附近合川县凤凰山古圣寺创办了一所颇具特色的育才学校，选拔有特殊才能的儿童进行培养教育，创办育才学校是陶行知晚年教育实践的一个重要组成部分，也是他忠于人民教育事业的具体表现。

1939年7月,陶行知在四川重庆附近合川县凤凰山古圣寺创办了一所颇具特色的育才学校，选拔有特殊才能的儿童进行培养教育，创办育才学校是陶行知晚年教育实践的一个重要组成部分，也是他忠于人民教育事业的具体表现。

到此，以上就是小编对于陶行知幼儿教育理论和实践的问题就介绍到这了，希望介绍关于陶行知幼儿教育理论和实践的3点解答对大家有用。