幼儿教育的隐性知识和显性,幼儿园隐性教育和显性教育

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育的隐性知识和显性的问题，于是小编就整理了4个相关介绍幼儿教育的隐性知识和显性的解答，让我们一起看看吧。

1. 中西方文化教育的显性和隐性？
2. 分析幼儿园隐性课程的具体体现？
3. 显性知识名词解释？
4. 隐性基因和显性基因的知识？

中西方文化教育的显性和隐性？

隐性和显性，就如同字面意思。显性是能给他直观的道理和知识，是可能被他记住的，隐性就是一种行为习惯的培养，是被身体记住的。很简单的例子:吃饭有的人会吧嗒嘴，有的不会。这就涉及到隐性和显性教育。显性方面就是你告诉孩子要有吃相，注重餐桌礼仪。隐性就是长辈用实际习惯来暗示孩子。

隐性教育更偏向于一种潜移默化的暗示，你不需要同他讲大道理，仅仅需要让他看看孩子和周围的人有什么不同。

分析幼儿园隐性课程的具体体现？

隐性课程的特点：隐蔽性和影响的间接性和长期性，对学生的影响将是潜移默化的和深远的；隐性课程的作用是潜在的，载体是分散的，内容是实践的，效果是持久的。

隐性课程是与显性课程相对应的课程，可追溯到实用主义教育家杜威提出的“附带学习”。作为教育学名词是由杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出来的，我国出版的《教育大辞典》中对其定义：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。

扩展资料：

潜在课程是非学术性的学习结果，它对学生的影响主要是无意的、隐含的和非预期的。潜在课程包括学校文化方面的教育、学习和生活环境的建设、良好的人际关系的建立等：

学生在学校各种人际交往中受到的影响，如思维方式、价值观念和行为方式等的影响；

学校、班级中长期形成的制度与非制度文化的影响，如学校与班级的传统、风气、舆论、仪式、规章制度等；学校物质环境所构成的物质文化的影响，如学校建筑、校园环境、教室布置等。

潜在课程概念拓宽了原来的课程定义，打破了原来课程有***、有目的的界限；潜在课程概念的提出，发现了学生经验的新领域，有利于教育者对学生经验的指导；潜在课程概念为课程效果中显性课程无法解释的部分提供了新思路；潜在课程概念发展了学校教育的课程类型；

潜在课程概念为构思教育的学校管理者提供了“硬教育”（***课程）与“软教育”（潜在课程）

显性知识名词解释？

显性知识:也称编码知识，人们可以通过口头传授、教科书、参考资料、期刊杂志、专利文献、视听媒体、软件和数据库等方式获取，以可以通过语言、书籍、文字、数据库等编码方式传播，也容易被人们学习。

含义

根据知识能否清晰地表述和有效的转移，可以把知识分为显性知识和隐性知识。

显性知识又称明晰知识、外显知识是指“能明确表达的知识”，即：人们可以通过口头传授、教科书、参考资料、期刊杂志、专利文献、视听媒体、软件和数据库等方式获取，以可以通过语言、书籍、文字、数据库等编码方式传播，也容易被人们学习。包括“可以写在书本和杂志上，能说出来的知识”。

隐性基因和显性基因的知识？

显性基因和隐性基因区别是性质不同，起到的作用也不同。显性基因决定着下一代的面部特征和表现，在携带显性基因的时候子代会表现出明显的特征。

隐性基因通常情况下不会显现出来，力量比较弱，不能够决定子女的外观和特点。显性基因和隐性基因是人体中不可缺少的部分，有的时候也会存在着基因突变的可能性。

显性遗传和隐性遗传的区别如下：

一、显性遗传所表现的遗传方式为显性基因，意思是父母一方存在一些疾病的基因，并且有明显的症状表现，并使这种基因遗传给下一代，导致下一代也出现相同的症状。

二、隐性遗传的意思是父母一方或是双方存某些疾病的基因，不过没有明显的症状表现，在将这种疾病的基本遗传给下一代时，导致下一代发病。

到此，以上就是小编对于幼儿教育的隐性知识和显性的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育的隐性知识和显性的4点解答对大家有用。