特殊教育的课程与教学改革,特殊教育的课程与教学改革心得体会

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育的课程与教学改革的问题，于是小编就整理了3个相关介绍特殊教育的课程与教学改革的解答，让我们一起看看吧。

1. 优秀教师的作用与贡献？
2. 有什么细思极恐的神秘失踪案？失踪人究竟是死是活？
3. “以学生为中心”的教学模式到底是怎样的？

优秀教师的作用与贡献？

（1）统筹兼顾，突出重点。表彰人选统筹考虑不同类型、不同层次的学校和教育机构人员所占比重。注意向教学第一线的教师倾斜，向中小学幼儿教师倾斜，向条件艰苦的地区、学校倾斜。

（2）注重实绩，正确导向。各地根据表彰工作文件的要求，特别强***师和教育工作者在实施素质教育、深化教育教学改革、提高教育质量方面的实际贡献，推荐评选出一大批在推进素质教育和探索教育教学改革方面做出突出贡献的先进模范人物。

优秀教师是指教师各方面都比较优秀如德，能，勤，绩都非常好的教师，他们的作用就是为广大教师树立了标杆，各方面都起到模范带头作用，成为广大教师学习的榜样。

他们的贡献就是教书育人，解疑释惑，为国家培养一批又一批栋梁之才。

有什么细思极恐的神秘失踪案？失踪人究竟是死是活？

你问：有什么细思极恐的神秘失踪案？失踪人究竟是死是活？回答你：细思极恐的失踪案多了去了！我反问你，既然人失踪了，你说失踪人是死是活？

失踪已快一年的小男孩

远的不说，就说说去年海螺沟失踪的那个9岁小男孩温景尧吧？那可是跟妈妈一道，走着走着就消失了的，诡异得很。

小男孩和妈妈的合影

2019年8月2日，9岁小男孩温景尧与母亲以及朋友一行3人来到四川海螺沟森林公园旅游。小孩跟妈妈一道，走出红石滩景点后，小男孩在前蹦跳，一拐弯，没了。

搜救人员在山里搜寻

据母亲李女士介绍，当时她离孩子只有十几米远，她亲眼看见孩子走到一个由树木遮挡的弯道处，就在她俯身捡石头再抬头的时间里，孩子没了踪影。

李女士再三寻找未果后报了警。后来，出动了大批搜救人员展开搜救，但至今快一年了都一无所获！一点线索都没有！

这到底是怎么回事呢？真有平行空间吗？真被人贩子拐走了吗？真被飞碟接走了吗？或者，真的人间蒸发了吗？这些问题，交给你。

一般来说，所谓的失综，十有八九是不在人世了，试问除了被人囚禁，或者精神失常，一个正常的成年人怎么会常年不和家里亲人联系？那就只有一种可能！

听妈妈说，三十几年前，隔壁村出了一个失踪案，一个年轻的小媳妇突然失踪了，家里报了警，也没有任何线索，以前通讯差，乡下地方也没有电子监控，就这样成了悬案！

要是两口子感情不好，还能怀疑下她老公，可是夫妻恩爱，孩子才半岁，小媳妇人也善良，不可能得罪什么人，那几天村里也没有什么可疑人员来过，就好像人间蒸发了一样，反正村里村外能找的地方都找了，附近水塘，河流有可能去的地方都找了，反正是生不见人，死不见尸，警察只能定为失踪案！但是小媳妇丈夫从来没有停止过找她的念头，也没有再娶！

十年后，就在大家都把事忘的差不多的时候，一个孤寡老头的死，牵扯出了十年前失踪案的真相！

一个六十岁的孤寡老头去世了，这老头无儿无女，平时也很少和别人往来，山上有他种的果树，养的鸡，所以就在山上起了个小房子🏠住，平时再打打猎，夹夹兔子野鸡什么的！

这天有人上山打猪草，渴了想找他讨碗水喝，才发现他已经死去几天了，人都发黑了，因为是孤寡老头，村委会只能安排他的身后事，幸好老头早早就给自己打好了棺材，上好了油漆，一口漆黑黑的棺材，就摆在柴房里！

可棺材确被人钉死了，村里人打开一看，里面都是石灰，石灰下一具白骨！联想到十年前的失踪案，村里人报了警，得出的结论是失踪十年的小媳妇，已经在十年前就死亡了，被藏在这棺材里。

因为他住在山上，当时也没有人怀疑，没有仔细搜查过，但是老头已死，好多细节也无法得到证实，真是人心隔肚皮，失踪的人如果不是遇害了，又怎么舍得家里父母孩子，！

八十年代，二表姐远嫁江苏，把我姑爷从贵州老家接到了江苏去玩。去的时候一路顺风，回来的时候只见风顺不见人，把人搞丢了。

姑爷那时候还不到六十岁，但是长年干活衰老得很快，手脚有点震颤，说话不清楚，头脑有些“洋昌”－－本地方言，意思是拎不清，做事反应慢，但还不是神智失常。

表姐回来一次不容易，姑爷也没去过，就叫上他跟着她一起去看看嫁的地方什么样。去了江苏玩了三个月，姑爷就呆得很烦了，一再嚷着要回家，表姐再三挽留，说再过两月家里活干清楚了就送他回去，可姑爷哪里呆得住？心头一急就乱骂了起来，一骂一整天，说：老子自己有家，凭什么要住在你家？老子自己有儿子养，哪要你来养？

姑爷这爆脾气一发，搞得成天雷翻震倒，把表姐和姐夫闹得头大如斗，两人一合计：送他回去吧，莫让老者者闷出病来就拐老。

表姐两口子就买好长途客车票－－没有直达火车，让他自个儿坐班车回来，她们也真是心大，全然不管后面能不能到家。然后拍了个电报到这边，说姑爷回来了，大概是哪天到家。

结果在那一天跑到县城去一接，没见到人。第二天也没有人，接连四五天年看不到人影，家里就着急了，马上电报发过去问怎么回事？表姐一听这下好了，敢情是人不见了！就急忙找客运公司，人家说转车的时候到站下了车的，再找转运的另一家公司，说没人上车。那就去转车那个站找人，哪里找得到？全家人发动所有亲戚朋友，还向公安机关报警，啥用都没有，人还是没见。

那个时代信息不发达，现在的网上寻人根本没有，全家人就张飞穿线－－大眼瞪小眼，在家里干着急。过了三个月，家里人就私下说，莫非人死在外面了。

失踪已经四个月，正在处于绝望的时候，一天傍晚，老爷子勾着腰拄着一根棍子赫然推开了家门，回来了！

后来他说出门后，到下一站转车的时候一时没有找到自己要上的班车，想要重新买票，钱却被人偷了，连布口袋都被人偷走，身上囊空如洗。没有办法，就沿着大路一直走着回来，白天没吃的就乞讨，乞讨不了就去地里抠红茹洋芋填肚子，有一顿没一顿地往家里赶。晚上就睡桥洞，人家屋檐下。没啥子吃的，体力早跟不上趟，走走停停，停停走走，这一路走了两千多里，快四个月才到家。

回家没几年就过世了。

前年老家有两个十来岁的孩子失踪，至今下落不明。据相关报道，这两个孩子失踪前一天曾经和同班同学发生过争执，其中一个动手打了同学，但只是轻伤，事后也未告知家长。

发生争执的大概过程是同村路过的同学告诉失踪孩子的父母的，事后警方曾经问讯过被打的孩子，其回答说当时只是小打小闹，并未造成多大的影响，自己第二天就忘了这件事了，下课时还和失踪的两个孩子打过招呼。

据调查，两个失踪的孩子曾经邀请同班同学去往某处玩耍，二人放学后并未像之前那样随放学的大部队往家里方向走，而是去往了某个地方，由于被邀请的同学并未在意，并不能完整的说出那个地方的名字，只知道是“什么崖”。

老家那里确实有个巉崖，并没有多高，也够不成危险，而且确实在此处并未找到二人的行踪，可以肯定二人相约的地点并不是这个地方。

失踪的两个孩子家里门对门，年龄相差一岁，关系很好，经常约着出去玩，但一向都很规矩，晚上八点前肯定会回到家中，除非是提前说好要去同学家里。

两个孩子的行踪至今没有一点消息，其父母多次寻求警方帮助，也曾经发动过村里人寻找，但都一无所获，两个好端端的人，怎么会凭空蒸发了呢？

值得一提的是，那个被打孩子的哥哥曾经找过失踪孩子的父母，想要为自己弟弟讨个公道，但是这与先前被打孩子毫不在意地说法有些出入。有人说是为了这点小事，被打孩子地哥哥打算教训一下这两个小孩子，但是没有证据证明被打孩子的哥哥与失踪孩子有过接触。

一个人最可怕地不是去世，而是没了踪迹，仿佛他就不曾来过，当时村里有很多种说法，但说来说去也不过是人们的猜测。我不相信为了这么点小事，被打孩子的哥哥会动手，这理由太牵强了。

有很多事，没有证据，只能不了了之，有很多人，莫名其妙的失踪，却无法追寻原因，或许这件事会永远沉寂下去，没人知道原因。

过年时我回老家还看见了失踪孩子的父母，过得还算可以，还能怎么办呢？要说伤心，最伤心的就是父母，可他们不知道怎么伤心，自己的小儿子没了，不知道去哪里，才是最令人后怕的。

在60年代的时候，村里有一个女人，才三十来岁老公就死了，留下一男一女两个孩子。

那个年代家家生活都困难呀！谁家也没有多余的粮食给她家吃，帮不上忙，没有办法她经常上山***点野果野菜，有时候去别人家地里偷地瓜回来给孩子吃。

有一天大清早，邻居听见两个孩子在屋里哇哇哇大哭，就进屋去看了看，发现这个女人不在家，大家都说她一定是扔下孩子跟别人跑了，大家都在骂她没有人性，不配做个母亲。两个孩子后来就被村里送到民政部门，被别人领养走了。

过了很多年，有村民去山里放牛，有一头牛丢了，他进山去找牛，在一棵大树上发现了一个人的骨头架子，就报告给了当地的公安机关。经过走访调查，有岁数大的村民认出了尸骨身上残留的衣服，说是很多年前失踪的那个女人。

这个女人应该是上树摘野果子，往下跳的时候，被树枝挂住了衣服，说什么也下不来，硬是带冻带饿的死在树上了，村里就把她和她男人埋在了一起。

那两个被送出去的孩子，遇到了好人家收养，供着上大学毕业出来都有了很好的工作，比村里同龄的孩子过的都好。那个男孩子后来还当上一个什么局的局长，专门回到村里认亲，给自己的爹妈重新修了一个墓地，年年都开着车回来给父母上坟。

“以学生为中心”的教学模式到底是怎样的？

“以学生为中心”的教学模式就是把学生作为教学的主题，去激发他们的学习动力，让学习积极主动地去学习的一种教学方法。它强调的是把学生放到主体的地位，教师只是营造和谐、宽松的学习氛围，是学习的配角。这种模式它和传统的教师一降到底的满堂灌是有本质区别的。

1、发挥学生的主体性，把学生当成语言知识的积极使用者，能使学生在长期的学习中更好的利用自身优势发展自己的个性。

2、培养学生在学习过程中的共同管理能力，尤其在课堂上的共同交流、自主提问，使每个同学都参与进来，共同进步，共同提高。

3、能够培养学生创造性思维。创造性思维是当今这会高素质人才必备的必要条件。以学生为中心，学生能自主预设课堂的各种问题，并根据预设的问题在老师指导下，提出各种课堂方案，锻炼了学生的创新能力。

现在都提倡学生主体，教师主导的课堂模式，它与新的素质教师是不谋而合的，所以教师应该更新观念，改变旧的教学模式。

这种说法应该不是很合理。什么叫以学生为中心，难道老师要围着学生转吗？什么事都听学生的？好像不合适吧。

应该说以学生为主体，教师为主导。

什么叫以学生为主体呢？就是学生是学习的主体。要发挥主体的主动性，积极性，让他们能够主动学习，而不是被动学习。上课期间，老师不能一言堂。搞填鸭式教学。应该让学生积极主动地探索知识，研究要学的内容。让学生通过各种手段，解决他们不懂的问题。探索未知的知识。老师只是告诉他们探索的方式，方法。具体任务，由学生自己完成。当学生实在完成不了时，老师才出面，示范，答疑，解惑。

什么是教师为主导呢？在整个过程中，老师要给学生指明一个方向，告诉他们怎么做。到哪里查阅资料。用什么方法做实验。让学生有亲身体验。这样学到的知识才扎实。教师在课堂上不断地抛出问题，由学生想办法解决这些问题。就想跨越障碍的跑步。老师告诉学生跑的方向，并不断设置障碍，让学生不断翻越或清除障碍。

学生是愿意积极主动地参与这样的学习[_a***_]。学生最不愿做的是老师都给他讲清楚了，整个学习过程没他什么事儿。他听完老师讲的课，就开始做题。但实际上他还没有完全理解呢，更不用说掌握了。这时做题，他是很痛苦的。如果让他亲自上阵，参与学习过程，他就会有更加深刻的印象，理解的也会更好。也就更愿意学习。

另外，老师要敢于接受学生的质疑，敢于鼓励学生问问题，提出不同看法或意见，鼓励学生挑战自己的权威。不要压制学生提问题的勇气。不要怕对学生说：我不知道。人不是圣贤，老师也不是。不懂很正常。你越不敢让学生质疑你，学生就越怀疑你的水平，最后就不是怀疑水平了，而是人品了，那样学生就不好管了。他不服你了。如果你敢于承认自己的无知，至少学生还佩服你的人品。但老师也不能靠人品过日子。不懂的问题，一定要在课后弄明白，然后再告诉学生。被学生的质疑拷问出来的老师，一定是高手。

学生和老师就想八卦图的阴阳鱼。两者是一对矛盾的统一体，谁也离不开谁，一个没有了，另一个就不存在了。所以，不应该说以学生为中心。

一家之言，不当之处请多指教。

传统教学模式和以学生为中心的教学模式的差异化

在传统教学模式中，教学的中心是教师，学生的学习局限于书本，课堂，接受知识是很被动地接受。在课堂上，传统的教学模式是“三个统一”（即统一的上课时间，统一的上课进度，统一的课程测试）但是每个学生在接受知识的速度，效率以及兴趣、能力、思维方式的差异化导致这种教学模式不能做到提高同一个班级的所有学生，这就造成了每个班级尖子生和成绩不好的学生有非常明显的差距

而新的教育模式则很好地打破了传统教育的限制，教学的活动中心从“教”变成了“学”，学生可以根据自我制定的计划自主选择课程，即使在所选课程的讲授时间发生重复时，学生也可以在其他时间段访问储存在计算机服务器中的老师讲课内容，大可不必在老师讲课时去听讲。另外，由于有了计算机分析、处理和存储教案与讲授内容，学生免去了做笔记，听课不能走神等问题，可以学习得更加轻松愉快。

以学生为中心的教学模式，让达成既定目标有很多内容的组合方式，根据学生自身条件适用与之契合的方式去学习，将传统模式的“教什么学什么”变成“我对什么有兴趣我就学什么”更加尊重学生的选择，个性发展，尊重个人生存状态的教学组织形式，充分体现了对学生的人文关怀。

在这种新模式的教学中，学生更应该增加自身的学术能力，主动学，培养兴趣爱好增加综合素质

以学生为中心本来就是不可能的一种教育方式，除非是一对一的教育，每个学生的自身情况都是不一样，比如，接受能力，理解能力，思维模式，这些都是多重方面影响着的。

如果要实现这样的教育方式，那么前期的调查往往要比教学的内容重要的多，包括跟家长的沟通，对孩子的了解，只有多收集孩子各方面能力的调查才能开始以学生为中心的***育，这种方法固然可以让学生的学习状态在最大程度上得意发挥，但是对于教育者所付出的也是巨大的。这种教育方法也许是更适合家长的一种说法，也只有家长对自己孩子情况是最为了解吧？！

很多家长与学校总是从字面上理解，曲解其涵义。

以学生为中心，说老师围着一个个学生转，甚至一对一，可能吗？

但实际上教育意义上，以学生为中心，以讲教学的方式应符合学生的生理、心理的成长，例如作业量过大，重复的作量过大。

例如上跑步课，如果以老师为中心，那老师布置就围绕着操作跑，一圈又一圈，很枯燥。如果以学生为中心，老师先热身之后，让孩子们进行追逐跑的游戏，那孩子们又锻炼了身体，又获得了欢笑。

例如考试的答案，尤其是那些比较灵活的，应该以孩子的理解，创造性思维为纲，不是以统一的标准答案为主，意思相近就行。作文的布置与批阅也同样存在问题。

教学中对各个孩子点拨有所侧重，不全上那种呆板的大课，补差课结合，不忽略差生的教育，这些才是以学生为中心的真正目的。

抛砖引玉，写得不好，大家补充

到此，以上就是小编对于特殊教育的课程与教学改革的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育的课程与教学改革的3点解答对大家有用。