幼儿教育才渐渐自成体系,幼儿教育呈现一种自发、宽松状态

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育才渐渐自成体系的问题，于是小编就整理了4个相关介绍幼儿教育才渐渐自成体系的解答，让我们一起看看吧。

1. 陶行知学前教育思想？
2. 2001年颁布的幼儿园教育指导纲要中的五大内容领域体现的幼儿园课程内容的组织类型是学科课程？
3. 柯达伊教学体系的五种手段？
4. 秩序与体系的区别

陶行知学前教育思想？

陶行知教育思想博***古今，兼容中西，理论简约，并自成体系。在教育理想上，他主张“通过四通八达的教育，建立四通八达的民主社会”；在教育准则上，他坚持道德至上的教育原则，奉行“千教万教教人求真，千学万学学做***”的教育箴言。陶行知的“真”与孔子的“仁”在教育理念和道德目标上一脉相承；在教育策略上，他基于知行关系的深刻理解，提出“行是知之始，知是行之成”的重要论断，突出实践（“行”）在认识论中的先导地位，认识与实践结合，并由此确立了“行—知—行”的行动策略，使得教育理想和目标能在实践中有效落实。

在教育理论上，陶行知继承发展了杜威的现代教育思想，并从中国国情出发，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等三大理论主张，主张教育要与社会生活相联系，与生产实践相结合，按社会生活的前进的需要实施教育，打破学校与社会之间的藩篱，使教育回归生活，实现从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的彻底转变；在教育实践上，他毕生致力于人民的教育事业，不畏艰险，认真探索，大胆实践，开辟新路，为世人树立楷模，为万民敬仰。

答：，形成和完善于长期的办学实践。

积极意义：在当时的环境中对于密切教育同生活、学校同社会、理论同实践的联系，对于培养学生的动手能力和创造能力具有积极的意义。

局限性在于：他的生活教育思想受美国权威实用主义思想的影响，混淆了教育同生活、学校同社会、教育同实践的本质区别，抹杀了教育、学校、教学的特殊性，否定学校教育和教师的主导作用，忽视系统文化科学知识学习的重要性，理论上存在一定缺陷。

2001年颁布的幼儿园教育指导纲要中的五大内容领域体现的幼儿园课程内容的组织类型是学科课程？

2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园课程内容分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，这体现了分科教学，其组织类型是学科课程。

学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。

学科课程的特点在于：它是依据知识的门类分科设置的；它是将人类活动经验加以抽象、概括、分类整理的结果；它往往是相对独立的、自成体系的；它通常按特定知识领域内在的逻辑体系来加以组织。逻辑性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。

柯达伊教学体系的五种手段？

柯达伊音乐教育体系中所***用的主要方法和手段并非完全独创，而是广泛吸收、借鉴了前人和其他国家的某些行之有效的方法，并将其结合在匈牙利的教学实践中达到系统化，整体化。

柯达伊教育体系***用的首调唱名法实际包括有五个方面的内容：

1．首调音名唱法。

2．节奏读法。

3．字母谱。

4．手势。

5．固定音名唱法。

　　这五个方面共同构成匈牙利的首调唱名体系。

1.音乐教育应该从幼儿园开始

2.主要教学内容：歌唱教学

3.课程安排的主要依据：儿童自然发展法

4.基本教学工具：首调唱名法、节奏唱名和柯尔文手势

5.创建自成特色的教材体系

秩序与体系的区别

秩序：是一个名词，意思是有条理地、有组织地安排各构成部分以求达到正常的运转或良好的外观的状态。秩序的原意是指有条理.不混乱的情况，是“无序”的相对面。

体系：一般指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则，也指在一定历史条件下形成的法令、礼俗等规范或一定的规格。在不同的行业不同的部门不同的岗位都有其具体的做事准则，目的都是使各项工作按计划按要求达到预计目标

到此，以上就是小编对于幼儿教育才渐渐自成体系的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育才渐渐自成体系的4点解答对大家有用。