大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于艺术教育功利的问题，于是小编就整理了4个相关介绍艺术教育功利的解答，让我们一起看看吧。
专业式美术教育的弊端是什么？
普通高校教学中通常重视专业知识与专业技能的培养，而忽视了文化课程的重要地位。造成这种现象的主要原因是就业压力过大，为了提高就业率，大多数高校把主要精力放在专业技能培养上，而这种教学模式在很大程度上制约了学生综合能力的提高，影响了美术教学的整体发展水平。文化课作为学生专业学习的基础课，承担了基本的理论基础知识，只有夯实了文化课，才能保证学生在美术的道路上脚踏实地。
（二）对教学定位存在偏差
近年来，我国很多高校不看重对学生创造力与创新能力的培养，教学培养目标不明确。有些高校受到综合性大学教学思想的影响，为了实现全面发展的教学目的而盲目开设了众多课程，这就造成了学生的涉猎面广泛，但却不够精通。此外，由于部分高校对美术专业培养目标的定位不清晰，使得不少美术专业的学生迫于就业压力放弃本专业学习，造成了专业课程的荒废。
（三）缺少合理的教学体制
丰子恺的儿童艺术教育主要观点？
1.以朵让掏向山水画教育。他认为,山水画是最古老且最纯真的艺术形式,它体现了大自然作为艺术家的大主题。因此,向山水画学习是艺术教育的基础,他开创了一种穿行法,彰显出质朴、大道之行的思想。
2.实践中学习。他认为,实践是学习的最好方式,只有彻底理解并练习技巧,才能真正掌握艺术技能。
3.重视理论学习。他认为,在艺术教育中,理论学习至关重要,要把重点放在理论研究上。理论可以增强对艺术规律的理解,有利于艺术本质的学习和实践。
中国传统美学认为美有无功利性？
中国传统美学从老子美学思想开始，中国文艺不论是审美创作还是审美态度上就踏上了要以虚静空明的心境观照万事万物，观照混沌之道的超功利进程。我们可以看到这么一条脉络:老子的“涤除玄鉴”，庄子的“心斋”、“坐怀”，宗炳的“澄怀昧象”，禅宗思想的“破执”、“悟”，宋元山水之＂无我之境＂，明代三袁之“性灵”，李贽之“童心”，清代刘熙载之“人品与画品”，到近代王国维的“美可玩而不可利用”，以及朱光潜的“心理距离”、宗白华的“静照” ，中国传统美学中的这种超功利性已经成了进入中国艺术审美世界的第一道门槛。若要带着功利、世俗的心态去欣赏传统绘画、书法，去阅读诗歌，定将背道而驰。
由此可见，中国传统美学是无功利的。
身为一个培训美术老师，我竟然厌烦画画🎨了，怎么办？
如果画画是你的真实爱好，你是不会厌倦的。你目前厌烦的也许是你上班的培训工作环境，也许是某些不听话的孩子，先不要把这种情绪归结为对绘画这件事情。工作的时候适当放松下来调整心态，重新审视一下外在环境，也许是外因让你有这种心情。
要么换环境，要么调节心态，重新学习一下绘画理论知识，丰富自己的视野，视野开阔也会激发你的绘画兴趣。
建议找一下原因，究竟是为什么会厌烦，是主观原因多一些还是客观原因多一些。要分清厌烦的画画是自己的创作画也就是通俗说的自己的画，还是在培训教画的过程中画的画，这点很重要！
1:厌烦自己的创作画
这可能与近阶段遇见的不顺心的事情或者添堵的人有关系，从而对身体对情绪产生了很重的压力，导致老师在绘画中心神不宁，产生厌烦情绪。如果是这样的情况建议放下手里的笔一段时间，给自己一些时间和空间去感受生活，放松身体放空心灵。把自己厌倦的情绪调整过来。一场风景优美的旅行，一次温暖的同学朋友聚会或许都可以调整心情。
也有一种情况是觉得看不见绘画有太大的“钱”途，自己空有一身武艺却没有勇武之地。从而产生厌画情绪。这种情绪是完全可以理解的，此时请务必找两个志同道合的朋友，或者请教老师来给自己开导一下，谈谈初心，说说理想，走再远都不能忘记自己为什么要出发。真正的艺术是不能用金钱来衡量的，绘画给画者内心带来的快乐和富足感，是最宝贵的。
客观原因就更多了。一次付出了极大努力准备并且参与的绘画比赛最后落空；一次遭受不公平裁决，一次来自学生或家长的质疑，一次失败，甚至被别人一个小小的诋毁，都可能会影响绘画教师的情绪，导致影响其创作。建议及时调整心态，同时进行理论学习上的强化。俗话说站的高才能看的远。老实说要搞艺术不是光会画画就可以的，没有强大的内心没有广阔的见识，还真的是很容易在过程中迷路，而拥有这一切的前提都是不断自我学习自我完善。
2:厌烦自己在教画的过程中画的画
我不去讨论应不应该产生这样的厌烦情绪，现在情绪已经产生了，建议暂停绘画教学一段时间，等什么时候不厌烦了再回来教。不要因为你的情绪影响学生和家长，他们是无辜的。教育本来就是很严肃很认真又需要教育者极端负责和自律的，我认为专业老师对专业都有厌烦情绪了，一定是教育行为本人主动终止，或辞职或请长***，就不要再硬撑下去了，因为教育不仅是教知识，更是育人！
到此，[_a***_]就是小编对于艺术教育功利的问题就介绍到这了，希望介绍关于艺术教育功利的4点解答对大家有用。
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