大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育领头雁实施方案的问题，于是小编就整理了1个相关介绍特殊教育领头雁实施方案的解答，让我们一起看看吧。
近期教师职称申报有什么新变化？对此你还有哪些疑虑？
有这样的教师，一直都是默默无闻的工作，教学成绩也满说的过去，师德也很好。可就是没有什么论文啊，公开课获奖什么的，参加工作也十四五年了，在乡镇中学任教，像这样的老师是不是该进中级职称了呢？我看应该进了。
评不上职称者将怒气全部发泄在职称身上，职称自身何罪之有？我告诉你：找错了对象！正如狐狸吃不到葡萄，将怨气怒气发泄在葡萄上一样无知可笑！你可知道：你评不上职称的原因，除了自身主观原因之外，还有外在客观原因？主观原因：自已努力不够，没有令人信服的教育教学成绩，如：考试成绩、公开课优质课、研究成果、业务称号、荣誉成就导；客观原因：当地***人社局给的晋升名额太少。
你的怨气怒气，除了恨自己不争外，应该归罪于人社局给名额太少，呼吁分配更多职称名额才对！难道就因为你评不上职称，就把职称一枪毙了？难道你吃不到葡萄，就要把所有葡萄连根拔起，置之死地而后快？太自私了吧？！
近关于教师职称的变化最大的莫过于中小学老师职称的统一，统一称为中小学教师职称。这个变化对老师来说，喜忧参半。值得欣喜的是，小学老师终于突破职称瓶颈，可以参评中小学高级职称。但是更让小学老师焦虑的是职称的指标和评聘的方式。以我们学校为例，一百多个老师，高级职称只有区区几个，竞争非常激烈。每次评聘时间一到，符合条件的老师们纷纷放下手中的教学工作，做材料，找关系，打招呼。为了评聘互相揭短，揭发其他老师材料的***。这样的评聘影响了老师和老师之间，老师和校长之间的关系，成为学校的不安定因素。其次，对于评聘标准也是诟病良多。现在我们学校是以论文发表，优质课奖项，区级以上荣誉称号等等作为加分项。在这样的土政策下，老师们纷纷花钱在一些杂七杂八的出版社发表所谓的论文，以求在评聘时加分。而区一级的荣誉称号，又岂是一般老师能轻易得到的？所以，基层老师盼望的是好事要有好办法，职称评聘的方法能和你科学合理。
教师职称申报，在国家政策指导下，近期地方上确有不少新变化。如山东省出台的意见就明确了以下内容：
1、将中小学教师到农村学校、薄弱学校任教一年以上经历，作为申报高级教师职称的必要条件。
2、任教10年以上申报中级职称，任教20年以上申报高级职称，可不受单位岗位结构比例限制。
3、为促进农村义务教育阶段一专多能教师专业发展，允许所教专业与所学专业或教师资格证专业不一致的农村教师参与职称评审。
4、农村中小学教师和城镇中小学教师分开评审，对长期在农村学校任教的教师予以适当倾斜。
近两年教师职称申报确实有很多新变化：
职称计算机证书多年来一直是教师职称申报的必要条件，从2016年开始，我省全面取消对教师职称评定的计算机职称证书的硬性条件，但是同等条件下，拥有计算机职称证书的可以优先考虑。
二、取消对论文的硬性要求。
2017年前，我省评中职的教师必须在国家级刊物上发表论文一篇，评高级教师必须发表论文三篇，否则就没有评选资格，从2017年后，论文并不再是评职称的必然条件了。
但是令人疑惑的是，虽然论文不在是评职称的条件了，但是论文加分依然存在，人们为了在评职称***中取得优胜，又不得不一篇又一篇的交版面费发表论文，如果没有论文分，根本无法在职称评分竞争中取得优势，因此，这个变化并没有实效。
三、加大对教学成绩、教学水平的评分比例。要求参评中级职称的教师必须至少拥有一节县级优质课。而评高职的必须至少拥有多节县级或省级优质课。否则不予评定。
取消职称计算机和论文的要求后，对教学水平的考查进一步加大，我省主要以优质课及优秀教师称号为评定标准。
但是令人不满的是，优质课的评定并不公开公正，很多教师根本连参加的机会的都没有，而且既使参加，是不是优质课，得几等奖，也由个别领D说了算，完全不能令人信服。优秀教师称号发给谁更是掌握在少数领导手中，没有一个统一评判的标准，因此人们都疑惑，如此下去，评出的高级职称教师并不代表教学水平高。
另外，对于三十年左右教龄的老教师来说，让他们参评优质课，并不占优势，也就意味着他们与高职无缘了，也确实让在教育上奉献一辈子的老教师寒心。
到此，以上就是小编对于特殊教育领头雁实施方案的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育领头雁实施方案的1点解答对大家有用。
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