大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育结合实际的意义的问题，于是小编就整理了2个相关介绍幼儿教育结合实际的意义的解答，让我们一起看看吧。
试比较皮亚杰与维果斯基的认知发展理论及其对教学的意义？
皮亚杰的理论更看重儿童原有知识和经验的研究，认为教学要符合学生现有水平，在已有基础上通过平衡化来对认知结构进行提升，这使教师更加关注学生的前概念，关注学生认知发展规律;维果斯基的理论则更强***育对儿童认知发展的影响，通过教学行为提升儿童认知发展水平，***取教学支架帮助学生通过接踵而至的一个个最近发展区，从而达到认知发展的目的。 教师在日常教学中，通常是在了解学情学力(前概念)的基础上，通过引导让学生认知水平得到提高。在这样的教学经验表象下，事实上已然包括皮亚杰和维果斯基的理论，既关注了学生原有认知和经验，又发挥了教学的能动性，搭建教学支架帮助学生通过最近发展区。教师们的经验已经综合应用了二者的理论，并没有偏废其一。所以在教师培训时，不一定全部都要用理论去指导实践，也可以用实践经验来学习理论，老师更容易接受理论，否则越学理论老师们越不知道该如何教学，本来就是如此教学的，还要改什么呢?培训的任务是提升教师的理论水平，应用与实践的能力，不能全盘否定教师的已有经验，理论还需要教师的课堂检验，以选择适合自己学校与学生的教学方式。
以皮亚杰、维果斯基等人为代表的认知与相互作用理论都强调的是儿童是主动的学习者，教育要发展儿童的天性，丰富儿童多方面的经验，促进和加强儿童与儿童之间、儿童与成人之间的社会***往。尽管皮亚杰与维果斯基的理论有许多不同之处，但他们的观点能够相互补充，使我们认识到并促进儿童与儿童之间、成人与儿童之间的社会***往与相互作用。
维果斯基与皮亚杰关于语言对儿童发展重要性的观点不一致。皮亚杰相信幼小儿童的语言模式主要是自我中心的和未成熟的，这是因为儿童缺乏有意义的沟通的能力。无论是儿童的独白语言还是表达能力，在皮亚杰的理论中都不被视为心理发展的显著指标。相反，维果斯基相信语言发展来自儿童与他人之间的社会交换，即使是早期的独白或呀呀学语，也应该被视为儿童寻求理解以及与外部世界接触联系的有意义的机能。
儿童语言教育的意义是什么？语言教育应该怎么引导？
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幼儿园的语言教育对孩子语言能力发展具有非常重要的意义，是幼儿教育中的重要方面。幼儿园语言教育活动贯穿于幼儿的一日生活中，能促进幼儿语言能力的全面发展，使孩子能健康快乐的成长。
首先、语言是人类最重要的交通工具。在幼儿园中孩子各方面的体质发育的不是很完善，所以这个时候语言教育对于孩子来说是非常重要的，它可以用来交流和其他小朋友的感情，并且孩子可以运用语言进行比较复杂的思维活动。
语言包括口头语言和书面语言两种，那么幼儿园里面的语言教育主要指的就是口头语言。比如老师和孩子交流是用语言来交流的，小朋友和小朋友之间交流也是用语言来交流的。
其次，幼儿时期是语言发展的最佳时期，三岁以后孩子大脑发育的比较快，各种器官发育逐渐成熟，特别是语言的发展。这个时候的孩子就特别爱说话，他已经产生了想要和其他人交往的一个欲望，所以他就会多说话，来和其他人进行交流交往。
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