幼儿教育心理学正负诱因,幼儿教育心理学正负诱因有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育心理学正负诱因的问题，于是小编就整理了4个相关介绍幼儿教育心理学正负诱因的解答，让我们一起看看吧。

1. 动机，内驱力和诱因的关系？
2. 幼儿卫生学的八大主题是什么？
3. 儿童的动机产生的内在条件和基础是？
4. 北大弑母案吴谢宇是什么心理？

动机，内驱力和诱因的关系？

动机，内驱力和诱因的关系：动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力。是为实现一定目的而行动的原因。动机是个体的内在过程，行为是这种内在过程的表现。内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。内驱力与需要基本上是同义词，经常可以替换使用。但严格的说，需要是主体的感受，而内驱力是作用于行为的一种动力，两者不是同一状态，但两者又密切相连，因为需要是产生驱力的基础，而驱力是需要寻求满足的条件。引起动机的内在条件是需要，引起动机的外在条件是诱因。驱使有机体产生一定行为的外部因素称为诱因。凡是个体趋向诱因而得到满足时，这种诱因称为正诱因；凡是个体因逃离或躲避 诱因而得到满足时，这种诱因称为负诱因。

幼儿卫生学的八大主题是什么？

（1）理解幼儿卫生学教育的目标和任务；了解人体的基本形态和结构；

（2）理解幼儿八大系统的解剖生理特点及感觉器官的特点，掌握其保育要点；

（3）了解影响幼儿生长发育的因素及规律；掌握一些必需的幼儿园常用的科学知识。

（4）掌握六大营养素的营养意义及来源，懂得幼儿膳食的配置；

（5）熟悉幼儿常见病的种类、病因、症状，懂得初步的护理和预防知识；

（6）了解学前儿童一日生活的安排与卫生要求、及托幼机构的卫生保健制度；

（7）掌握托幼机构安全教育的内容；掌握患儿的基本护理技能和急救术。

（8）理解常见心理问题的症状、诱因及矫正。

儿童的动机产生的内在条件和基础是？

儿童的动机产生是内在需要和外部诱因产生的。

第一种情况，正常发展发出的动机。

比如，孩子在一岁口欲期，什么东西都喜欢啃一啃，这就是因为他有这个发展的语言，至于到底啃什么，那就取决于他的手边有什么。

再比如，孩子在三四岁，到达空间探索敏感期，对洞洞等空间的探索是很多的，这是他的内在动机，如果身边有塑料管道和球球之类的东西，他就会玩个不停。

大孩子也一样，六七岁对文字感兴趣，见字就要认；青春期对异性感兴趣，会有情感悸动，这都是基于内在发展的需求，而外在有***而产生的。

第二种情况，就是退行等非正常发展的情况。

比如四五岁的孩子像个婴儿重新吃手，这是因为外界的***让他内在不安、焦虑、缺乏安全感，而内在的这些情绪，又让他的行为外化成吃手造成的。

——————————————————————

第一种情况尽量顺应孩子发展敏感期。

第二种情况就要多加关注了。

答:儿童的动机产生的内在条件和基础是需求和欲望。这些需求和欲望可以分为生理需求和心理需求。

生理需求包括对食物、水、睡眠等基本需求的满足，而心理需求则包括爱、安全感、关注和尊重等方面的满足。

当这些需求和欲望得到满足时，儿童会感到舒适和愉悦，这有助于动机的产生和维持。

此外，儿童的个人特质、家庭环境和社会文化等因素也会影响其动机的产生和发展。

北大弑母案吴谢宇是什么心理？

谢邀！

吴谢宇弑杀亲母案，在社会上反响很大，不可思议，父母只关心注重学习成绩，而忽略了孩子的心里压抑，使得产生了逆反扭曲的心里，对父母产生怨恨，情感冷漠，不报达父母的养育之恩，反而对自己亲生母亲弑杀的惨案，吴谢宇的这种没有人性的极端行为，给人们留下了极其惨痛的教训。

到此，以上就是小编对于幼儿教育心理学正负诱因的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育心理学正负诱因的4点解答对大家有用。