幼儿教育活动设计与课例,幼儿教育活动设计与课例第一章

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育活动设计与课例的问题，于是小编就整理了1个相关介绍幼儿教育活动设计与课例的解答，让我们一起看看吧。

1. 为什么幼儿教学一定要趣味教学？如何做到趣味教学？

为什么幼儿教学一定要趣味教学？如何做到趣味教学？

一、过早的失去了童年的乐趣

游戏是儿童最基本的学习方式，也是由这个年龄段的幼儿的年龄特点决定的。小学化的学习方式是不顾幼儿年龄特点只是单调的让孩子写字、算数。剥夺了幼儿的游戏机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了他们的快乐。

过早的对幼儿进行小学教育超越了孩子的心理发展水平，让孩子失去了幸福感。儿童教育专家卢琴曾经痛心疾首的说：“我们一些老师和家长把王子和公主早早的赶出了孩子的童年世界。”

二、对学习失去了兴趣。

过早的教授与其年龄不相匹配的知识，单纯靠死记硬背、写作业，长久下去会使幼儿失去学习兴趣。幼儿不具备学习系统知识的能力，小学化教育让孩子过早感觉到学习的压力，导致厌学情绪的产生。

三、缺乏主动性、创造性，变得不自信

小学的学习氛围，小学的学习方式严重制约了幼儿的思维发展。按照小学生的标准要求自己，违背了幼儿认知水平、认知能力和认知规律，剥夺了幼儿玩的时间，主动性和创造性都无法发挥，孩子变得像小大人一样，每天就是学、学、学。

四、幼儿的个性与社会性很难发展。

幼儿时期是一个人个性品质与社会性发展的重要时期。幼儿教育小学化使学习活动占据了大部分时间，减少了幼儿自由活动的时间。幼儿之间的交流变少了，导致幼儿认识他人、认识自己的机会变少了。

五、对身体造成了危害

很高兴回答你的问题。

幼儿教学需要趣味教学，这主要是由幼儿的身心发展特点和年龄特征来决定的。幼儿阶段的孩子们注意力时长是很短的，若是不能以趣味吸引他们，那孩子们就无法再认真聆听，获得认知。

此外，这一阶段孩子的思维主要以具体形象化的认知为主，所以要提供趣味且直观的物体来让儿童学习，提高孩子们参与的积极性。

还有，根据皮亚杰的发展阶段论，这一时期的孩子有着“泛灵论”的感觉，他们以自我为中心，认为周围的事物都是有生命力的，认为自己的感觉也是周围事物的感觉，这也在一定程度上要求我们运用孩子的语言与趣味性的教学方式进行活动，来引起孩子的共鸣。

在教学中，贯穿始终的应是游戏的方式。我们常用的手指游戏，音乐游戏，体育游戏，还有不同领域的主题小游戏，都是以孩子可以接受的形式来设计课程的。

在趣味性教学中，还应注重与儿童的互动性，从儿童的生活经验出发，让他们有话说，再到愿意进一步探索。

趣味性教学，还应充分激发孩子们的五感去探索，在大自然中体验。让他们充分通过听，看，闻，尝，摸的方式获得最直观的体验，让知识更加形象化。

当然，我们还应遵循“最近发展区”的原则，给予孩子适当范围内的挑战，来提升孩子们的学习能力及解决问题的能力，进一步在获得知识的同时，提升自信心，社会性。

趣味性只是一种适合和激发孩子学习兴趣的方式，寓教于乐，教育与游戏，客观知识与趣味性，都是要兼顾的哦！

不知道你有没有听说过一句话就做：兴趣是最好的老师，好奇是进步的源泉？

幼儿时期的教育，其实不止是幼儿时期，是整个教育时期有一定趣味的让人感兴趣和好奇的教育方法方式都是很重要的。

而且趣味我认为是一些简单的新鲜的奇特的事物，语言等，对于小朋友还是大朋友来说简单的有趣的新鲜的东西是很能激起他们的吸引力和好奇心的，而好奇心就是求知欲的开始。

到此，以上就是小编对于幼儿教育活动设计与课例的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育活动设计与课例的1点解答对大家有用。