大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育老师好学吗吗的问题，于是小编就整理了4个相关介绍特殊教育老师好学吗吗的解答，让我们一起看看吧。
老师评职称容易吗？
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教师的职称是很多人茶余饭后谈论最多的话题之一，职称不但与工资挂钩，而且是老师身份和地位的象征。一部分老师诟病职称制度，抱怨职称指标太少，老师的职称真的很难评吗？让我们一起看看评职称所需要的条件吧。
一、任职年限
这个条件很简单，小学老师评一级教师需要在本职岗位上干满五年，初高中老师评一级教师需要在本职岗位上干满四年；小学老师评高级职称需要在一级岗位上干满五年，初高中老师评高级职称需要在一级岗位上干满五年。
二、普通话等级要求
以我们地区为例，小学老师评中高级职称需要达到二级甲等，初高中语文老师评中高级职称需要达到二级甲等。对于普通话等级不达标的老师，可以加强训练或者参加普通话培训，力争普通话水平达标。
很多老师在教育教学过程中发表过论文，但论文的期刊要在国家新闻出版总署备案。对于课题研究，很多老师感到头痛，没有更多的时间和精力去研究课题，很多老师也不知道如何去进行课题研究，总认为那是教研室的事，与老师无关。实际上，进行课题研究可以更好的促进教育教学。
我近几年都在从事课题研究，分别获得市普教课题一、二、三等奖，课题研究并没有那么复杂，只是所花的时间较长，校本课题在一年内能够结题，普教课题需要2到3年，而评职称需要的是普教课题，老师需要提前准备，不要因为自己不会就不去准备。
四、优秀证明
容易不容易，看看河南姚老师。一个职称评选，姚老师掀开了职称的面纱。
容易吗？需要准备材料证明你的能力，需要民主测评来证明你的人缘。
容易吗？要不是逼急了，谁愿意付出精力勇气去打官司？
容易吗？年轻人还考老师吗？职称要不要改革？
老师评职称越来越难。
以前，中一每年一个名额，高级能给两个，大家算算也快，几年也就轮到自己了，可大家忽略了一个问题，评职称是有比例的，一旦比例到达上限，上级就不给名额了。我们单位都达到上限了，没有名额了，有多少证书，多努力工作都不好使了。
尤其是高级教师，本来名额就少，还借调城里5人，在本单位占着名额，去别单位赚钱，早晚要出事的。
又快到评职称的时候了，没有名额消停了两年，不知道今年什么情况，这个痛点怎么能破局。
我们当年评中一职称时，就是够条件都给了，皆大欢喜，现在为什么不能那么做呢？够条件就自然晋级多好，能稳定教师队伍，还能调动积极性，何必意见纷纷，自相残杀呢。
最近人们讨论最多的话题就是工资待遇，年底了，职称没戏，工资没调，天天喊着加大农村教师的投入力度，两年工资分文没动，难道要有大动作吗？很值得期待！
看过下列诸多现象之后，大家都来评一评，职称到底是容易还是不容易？
公办中小学教师的职称需要评聘才能获得职称和相应的岗位工资，自从90年代初期职称评聘落地以后到现在，诸多的现象请大家点读。
- 我校某教师，辛辛苦苦地工作了一辈子，最后退休时还是中小学二级教师。
- 最近几年，某地能够晋级中高级职称的教师，基本上都是校长或者是某些领导的关系人。
- 某地公布了职评新政（农村教师，年满30年，还在农村任教，不受岗位比例限制，直接参评），可是，个别地方够条件的教师寥寥无几。
- 晋级必备六项能力，两项业绩，一项教科研。
- 全镇一年一个市级优秀教师。两个县级优秀教师。全镇300多名教师。
- 某地评聘脱钩，副高级职称，只有中级十岗的工资。
- 某教师中级职称二十年了，还是中级职称。
- 某学校最近十年没有一个人晋中高级职称。
- 五年内的考勤表中，每学年度不能有三天的***期，而且，不能杜撰，必须是原始的、带有个人签名的考勤表。
- 所有晋级材料及证明一点不能***，必须是真实情况。
- 某镇连续三年没有职称岗位。
大家看到以上这些情况之后，都来评一评吧，现在的职称到底是容易还是不容易呢？大家还有什么需要补充的吗？
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昨天，我们这里的高级职称评审结果出来了，我校今年有9位老师参评高级职称，有7位通过了评审，现正在公示，如果没有什么意外，这7位老师将成为高级教师，既可以加工资，也能享受职称带来的幸福。
通过评审的7位老师中，有2位是正常评审的，5位是通过乡村教师任教满25年不占指标的“绿色通道”参加评审。
这么高的通过率，在前几年是难以想象的，这也说明老师职称评审正变得容易起来。
我校今年通过高级职称评审的老师
为什么这么说？以我的参评经历为参考，我发现，对老师参评高级职称的材料准备，正在降低要求，体现在这两个方面：
1、奖励级别的要求下降了。
2015年，我参评高级时，有这么几项要求：
获市级以上荣誉称号；
参加学科竞赛获省级二等奖或市级一等奖2项，乡镇老师可降低一个层次，获市级一等奖或二等奖2项；
我小孩被四川文理学院公费师范生(特殊教育专业)录取，请问这个学校和专业前途如何？
首先不管就业和待遇如何？特殊教育一般对口的工作就是聋哑学校，***院等。面对的人群大多也是一些弱势群体，所以需要很强的适应能力和爱心，以及长久坚持的耐心，在那种环境中长久的坚持很不容易，我曾去过聋哑学校，无论是生活环境还是教学环境以及发展潜力肯定没法和其他普通学校相比，待遇也不会有多好。所以好好考虑一下吧，如果没有那份爱心和耐心就申请换专业吧，免得自己到时候工作难受生活压抑，对那群可怜的孩子也是一种伤害。
特殊教育这个专业一直以来，都不被社会普遍认知认可，这可能源自于部分民众对特殊人群的“歧视”。
根据朴永馨、方俊明等特教领域教授的解释，特殊教育是指使用一般或者经过特别[_a***_]的课程、教材、教法、教学组织形式，教学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育。简言之，就是针对残疾儿童的教育。
特殊教育的教育目标就是特殊儿童，包括肢体残疾、智力障碍、视力障碍、听力障碍、言语障碍、情绪障碍、学习障碍、自闭症、脑瘫等
就我目前所知，特殊教育专业的前景还是非常好的，尤其是考研之后，档次会提升很多。
一般而言，特殊教育专业学生毕业之后，基本上都会从事教师行业，既可以是特教老师，也可以是普通老师，基本上不愁工作的，尤其是本科特教专业学生，基本上还没毕业，就会有特殊教育学校想找你签约。公费师范生（特殊教育）一般都会去教育部门分配的特殊教育学校就职，工资水平比同等水平普通教师工资多12％左右。但是特殊教育基层老师特别辛苦，因为要面对特殊儿童。
但是特殊教育专业考研之后，前景就更为开阔。一般而言，现在普通本科院校招讲师基本上都要求博士学历，但是特殊教育专业招讲师要求降为研究生学历，这就是一大优势。而且特教专业研究生考试较其他专业而言，简单一点。
总之，由于中国特殊教育事业近些年才起步，正加速发展，国家而且也在逐步加大对特殊教育的投入力度，现在每一个加入特殊教育事业建设的人，都可能是这一领域的奠基人。这个专业需要的人参与！
这个公费师范生的意思就是你们地方***培养的人才，毕业后必须为地方教育做出贡献，当然这也就意味着她一毕业就是正式职工，财政发工资的那种，当然也要考核，希望她努力学习为你们地方教育事业做贡献！
我本科就是四川文理学院的，这个学校前身是达州师范专科学校，在以前还是不错的，这个学校总体来说还行，很普通的公办二本，就不要太在意排名了，本科除了211985其他的差别不是特别大，最重要还是看自己，每到毕业的时候就有两三百个考上研究生的同学，学习风气还是可以。
毕业以后一般都是乡村支教这样。就业环境不会特别好。但是国家有需要这种专业，读书和就业都会有相应补贴。这之间的是否合适，还是能结合自己的实际情况以及未来期望去衡量吧。
入学经考察后如果不合格可以申请转专业的。
哪个阶段的老师最好当？
如果可以选择，不选高中，也不选初中和小学，当然更不会选幼儿园，选择当大学老师！
幼儿园老师，名副其实的孩子王，在家长眼里，就是带孩子的，跟保姆区别不是很大。按照正统的要求，没有考试之类的烦恼，带着孩子玩玩乐乐就可以了。但是，就三周岁大点的孩子，在家里带一个都够呛，带那么多，委实不易！
小学和初中老师，这是义务教育阶段的老师，也是老师中工作最繁琐的老师，活动多，检查多，迎验多，评估多，闲杂事体多如牛毛。城市的被摊派维持秩序甚至征地***，农村的被安排巡山看池塘进户扶贫。但是，学校的课务，教学质量，你还得保证，否则，批评处分扣绩效，也是委实不易啊！
高中教师，闲杂事体相对比小学和初中要少了不少，但是，离高考那么近，那么多家长在盯着你，你不敢有丝毫的懈怠。分分分，教师的命根，在高中体现的淋漓尽致。想待遇好一些，想家长尊重你，拿出学生的分数来，一般的副科老师，也就一边凉快去了。每年高考结束，不等秋后便算账，奖金和地位，都系在了名校上了。
大学教师，虽然现在据说也开始抓教学了，那还是不一样的。大学生都是成年人了，何况学习上，不再是为了竞争而考试了，不跟别人比，只跟60分比，60分也就万岁了，这个万岁，只要用点心，都能做到。
大学教师在政策上也是***多多，可以自主创业，可以***赚钱，不但不不会想中小学教师那样遭遇“禁补令”，还会受到政策鼓励。只要你有两把刷子，就不愁没有用武之地。
在一个初中毕业班的联欢会上，很多同学说了自己的理想，最后发言的女生是成绩优秀、爱好广泛的班长，她说：“我长大以后，要当一名教师。”
老师和同学们都有些意外，谁都知道教师的工作非常辛苦，这名女生笑着解释：“你们不要误会，我是要当一名大学教师，工作轻松，待遇丰厚，每周只上几节课。”老师和同学纷纷点头称是。
想想这孩子说的还真有道理，相比幼儿园和中、小学，大学教师有很多优势。
大学生在校园里摔破胳膊，老师没责任。
大学生考试成绩不及格，老师没责任。
大学生被罚站半小时，不会认定为是体罚。
大学老师不用每天给学生留海量的作业，然后再进行批改。
大学老师的课少，一周只讲几节课，平时不用按时上下班。
虽然讲课不多，可是评职称却很容易，大学里越来越多年轻的教授和副教授。
大学老师可以在校外***和上课，不用担心有人举报师德有问题。
哪个阶段的老师好当？呵呵，看你怎么想，看你的性格喜欢什么。
做小学教师，好处是在校时间短，没有早晚自习；课程知识点简单，备课轻松。但不如人意之处：低年级学生太小，吵闹，连个卫生都不会打扫，几十个小孩儿一会儿哭一会儿闹的不好管；中高年级要好一些。
做初中教师，在校时间比小学稍长一些，但比高中要短，寄宿制初中还需要上早晚自习；学科知识综合性较强，备课难度较大；学生比起小学生来说懂事了一些，但初二学生往往比较叛逆，管理教育难度比较大；初三教师要面对中考压力。总体来说，初中教师在教育教学上要比小学费脑子。
做高中教师，班主任在校时间更长、早出晚归；学科知识综合性强，备课难度很大；所有教师都面对着高考压力，尤其是高三教师压力山大；但高中不属于义务教育阶段，允许学校收学费，条件好的学校补贴比较高，所以高中教师的整体收入要高一些。一些偷偷办班补课带学生的教师会赚得更多。
做大学教师，上班时间比较自由，工资待遇和社会地位也普遍较高，学生相比之下也比较容易管理沟通；但是高校非常重视科研水平，教师需要下苦功去修炼真功夫，具备较高的科研水平。
总之，各个学段学生特点不同，教师的工作重点、工作难度也各有差异。具体怎么选，还看你自己能达到怎样的水平、喜欢什么样的环境。我个人更喜欢大学教师的岗位。
每个阶段的老师都有不容易的地方，高中的老师因为升学压力比较大，所以重点学校的老师应该好一些，毕竟给学霸上课要比给学渣上课容易的多，题主只是化学老师，还比班主任轻松一些，不过高中老师的业绩都是看成绩说话，所以收入也要比中小学要高的。
哪个阶段的老师最好当？其实题主出了一道无解的题。没有哪个阶段的老师是好当的。
如果论教知识，年级越低老师越好当。
如果论管理，年级越高老师越好当。
教幼儿园和小学低年级，你教点儿什么知识，学生都觉得是新鲜的，好唬弄。学生的求知欲望最强烈，上课大大的眼睛盯着你，学生把你奉若神明。好玩儿，有意思，有成就感。
可是，管理上就费事了。一会儿，老师他说我；一会儿，老师她打我。举着小手儿，不停地告状，让你哭笑不得。自理能力也是问题，有时候不定是哪个就把好好的衣服当成了纸尿裤。
教高年级，当老师在管理上相对来说要省事得多。可是，在备课处理作业上不下点功夫可就不行了。学生是在听你的课，也是在质疑你。好了差了下了课就有说道，这个老师讲课水平高，那个老师讲课水平低，学生心里有杆秤，而且要知道学生是连着千家万户的，不出数日你的好坏名声就会在社会上不胫而走。
有人可能会说大学老师最好当，可是，我要问能当大学老师的人为什么少啊？当大学老师肚子里没东西那可不是闹着玩儿的，靠伪学问***论文是哄弄不了人的。
那些博导们没有两把刷子是一天也混不下去的。
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有教师认为职称评聘难，你怎么看？
教师职称评审聘任一致是全体教师关注，关心的问题，因为教师拿工资多少直接与教师取得何种职称，聘为哪级岗位对应，职称越高，岗位等级越高，所拿到的工资就越高。
教育系列专业技术工资等级十三，十二，十一级为初级岗位工资，十，九，八级为中级岗位工资，七，六，五级为副高级岗位工资，四，三，二，一级为正高级岗位工资。
初级与中级工资相差较大，基本在千元以上，与高级相比，差距就更大了，所以***都关注职称，都希望晋升高一个级别的职称。然而在实际的职称评审，聘任中，教师们感到十分的困难。受到诸多因素的影响和制约。
主要难在初级晋升中级上，中级晋升高级上。主要难在评审的条件上。主要难在指标限制上。
晋升中级，高级的评审均有硬条件，主要体现在：教育科研，
优质课评选，优秀教师，班主任，先进班集体，辅导学生获奖，教学经验文章发表方面。
到此，以上就是小编对于特殊教育老师好学吗吗的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育老师好学吗吗的4点解答对大家有用。
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