特殊教育的非结构化,特殊教育的非结构化是指

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育的非结构化的问题，于是小编就整理了2个相关介绍特殊教育的非结构化的解答，让我们一起看看吧。

1. 生命体和非生命体的界限在哪？为什么？
2. 特岗教师、非在编教师、代课教师、合同制教师的区别是什么？

生命体和非生命体的界限在哪？为什么？

谢谢邀请，严格来说原子就是生命体，不同的原子结合是共同利益体生命体，微生物与大的生物体是大的利益集团的生命体，人体是高等原子物理集团体；说到智慧，其实原子物理已经是了，没有思维就没有动力，动力也可以来自外力，就是互感力……！仅个人观点

生命体与非生命体是人类的设定。万物皆有灵，按广义相对论，谁是生命体？人类虽然是天地下之老大，也不要自己为是，你的生命长过山吗？你总希望寿比南山，可见你也知道在某些方面还有比人智慧的东西。道可道非常道，名可名非常名。

有生命属性和没有生命属性的区别。

生命的属性必须由生命赋予，必须具备生命的本征才属于生命体。非生命体不是来自生命，不具备生命的本征，但有生命特征。

本征为心识，特征为意识。

生命与非生命？生命体就是能保护自己的外观，保持自己的思想，也就是有主见，而不是人云亦云:人家说啥就是啥（没头没脑）。有主观能动性。能在生命过程中向自己的目标努力，达不到达到另说。而且能自我修复生命体，虽然有时候不能完全修复。但主要器官没修复就活不了。现在发现地球也可能是生命体。这在于能春夏秋冬，在轨道上运转，各种气体比例，循环往复，有修复平衡功能。除非人类严重破坏，不然地球几乎可以永远生存下去。当然地球与人是不同的生命体。比如现在认识到冠心病也有流行病学，而这流行病学与传染病的流行病学是不同的。

生命的通俗定义：自然条件下具有生存能力和繁殖能力，能对外界***做出相应反应，能与外界的环境相互依赖、相互促进。在这个定义中，不少科学家认为***就非生命。

无论生物的形态如何，它们都有活动能力（与外界环境之间的物质和能量交换）这一共同特点，不单单是简单的物质团，而是能和外界的物质有频繁的交流，能够靠本能或者自主意识趋利避害。生物是和自然界岩石圈水圈等以物质和能量的交换联系在一起，化能自养生物和光能自养生物构成了生物界存在的基础，它们能够固定化学物质或者阳光中的能量，以水分、二氧化碳、氨等作为原料合成有机物，其它的生命都以它们为基础存在，形成复杂的生物链生物网，构成物质和能量循环流动的体系。因为要获取物质和能量，生物首先得能够识别物质和能量，然后靠蛋白分子的特殊构造吸入气体、摄入无机物、有机物等营养物质，也因为这种特征生物都有趋利避害的本能，外界物质环境的变化会激发细胞构造的改变，引发生物逃离等行为。

如果按照这个定义的话，我们就能很好地区分生物或者非生命，石头的物质只会自由地扩散，而石头无法主动地摄入物质和能量，所以它们不是生命；人类能够凭借自主意识或者个人的本能，摄入食物排出排泄物还能判断周围的形式，做出对自己更好的决定，也就是趋利避害，所以人类是生物；生物和非生物的自然环境之间有频繁的交流，是生物的新陈代谢活动从环境中摄入生命所需，排出代谢废物的过程，这个过程也说明生物的生存离不开生存环境，这也是我们人类需要保护环境的原因。在生物的通俗定义中，***就是非生物，或者是介于生命和非生命之间的特殊物质构造，它们本身缺乏自主的活动能力，必须有一定的媒介才能传播，而且它们本身没有繁殖能力和新陈代谢，必须借助细胞核糖体、内质网等细胞起才能繁殖，也不具备自主的趋利避害能力。

这是基于时间绝大多数生命总结的普遍规律，生物就能趋利避害，非生物就是不能，石头不论放在那里都不会具有趋利避害、新陈代谢的能力。如果你非要跳出地球生命的规律去规定生命和非生命的差别，那么你也可以说石头是有生命的，至于有多少人赞同你就不好说了。

特岗教师、非在编教师、代课教师、合同制教师的区别是什么？

谢邀。首先要弄明白这几个名称的概念。特岗教师政策是2006年开始中央实施的一项对中西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到中西部地区“两基”攻坚县、县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，岗位对象主要针对农村扶贫开发纲要确定区域内的初中生和小学生。

非在编教师是相对于在编教师而言的，指的是那些也是公开招聘的教师，但是由于当地各学校教师编制已满暂未入编，得等到编制有空余之后再入编制的人。

代课教师是有的学校老师空缺多，又没法公开招聘或者调配不齐，临时外雇的教职人员，是临时工的性质。合同制教师是像企业聘人一样，教育局与教师签订聘用合同，没有编制，也不会有编制。

四者之间的区别主要在于成为教师的途径，编制和待遇上。其中，特岗教师，非在编教师与合同制教师都是通过公开招聘教师招来的，而代课教师是某个学校自己的行为，当地教育局是不承认的。从编制角度来看，只有非在编教师是有可能获得编制的，而特钢教师，合同制教师与代课教师都没有编制。再来看待遇方面，非在编教师与合同制教师待遇差不多🎈，工资和职称评定都参照在编教师，归教育局管辖；而特岗教师一般为三年，工资由中央财政和地方财政负责；代课教师最惨，无法参与职称评定，工资由该学校财政发放，基本没有保险***。合同制教师与非在编教师比较稳定，特岗教师服务期满后可参加公开招聘教师考试考取编制，也可从事其他行业，而代课教师则什么保障都没有。

区别还是蛮大的。对于想当老师的人还是要考虑清楚。

特岗教师指的是在特殊性质学校从事教学工作的老师。这些学校包括残疾人学校，或者是那种工读矫正类的学校，当然更广泛的是那种乡镇学校和偏远山区学校，打工子弟学校等等。

可能相对来说这类学校的老师招聘门槛会低一些，考上以后能进编制也会容易些。但就跟支援老困穷边区一样，在这个学校工作条件还是非常辛苦的，而且相对于城市里的正规学校，收入肯定也比较低一些。

非在编教师，是针对于有编制教师来说的。一般来说，只有那种应届毕业生直接通过校招会进入学校的，或者统一招聘考试进来的，才是有事业编制的老师。

而非在编的就有好几种，一种是所谓的合同制老师。一般来说也是通过社会统一考试，被学校所聘用。在没有事业编制，只是签订劳动合同。这样的老师，相对来说***待遇，晋升机会就会少一些。不能评职称，没有相关的事业单位统一补助，而且学校也有权力辞退你。这也就是很多人说的，不在编的老师最辛苦。挣的少，干的多。

怎么还有一种所谓的代课老师，就更惨一些了，他们就相当于临时雇佣人员，连劳动合同都不签，只签那种劳务合同。只是学校临时缺老师那时候，会用它们来代课。一旦人员不齐了，就随时把他们辞退。而且挣的工资也少得可怜。

所以总结一下，如果你想去学校当老师，当然最好的机会就是考取编制。但是现在的编制是越来越难考了，所以也有人会选择这种特岗教师，相对来说门槛比较低，未来也有机会进编制。

但可能也有人不愿意去考特岗教师，觉得条件艰苦。他们为了当老师，也可以选择合同制。先进入学校，慢慢的寻找机会转编制。只是未来的机会也很难说。事业单位改革，同工同酬的口号，倡导了好多年，但依然没有什么改变的进展。

而代课老师，则是一些临时性的，过渡性的选择，可能是很多刚毕业的学生，为了锻炼自己，为了提高自己的教学能力，就当***打工。这种工作绝不可能作为长久的[_a***_]来做。

当然身为一个教育工作者，既然走上岗位，就要兢兢业业的教书育人。任何岗位都可以锻炼自己。也都能成为未来求职的资本。

到此，以上就是小编对于特殊教育的非结构化的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育的非结构化的2点解答对大家有用。