大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育的支持体系有哪些的问题，于是小编就整理了2个相关介绍特殊教育的支持体系有哪些的解答，让我们一起看看吧。
民办教育促进法实施细则2021变化？
根据2021年民办教育促进法实施细则的变化，民办教育机构将逐步享有与公办教育机构相同的政策待遇，包括资金支持、税收优惠、场地使用等方面的政策。
此外，对民办教育机构的管理和监督也将更加严格，以确保教育质量和安全。
同时，鼓励社会力量参与民办教育，促进教育***的均衡配置，提高学校的办学质量和水平。这些变化将为民办教育的发展带来更好的环境和政策支持。
如何分辨高功能自闭症、低功能自闭症、阿斯伯格综合征？
你好，感谢邀请，我是一名特教老师，希望我的回答能够帮助到你。
其实，在前两年最新发布的《精神障碍诊断与统计手册》（又称DSM-5）中，就引发了很大的争议，因为它已经放弃了自闭症障碍谱系中的所有分类，由此一来，阿斯伯格综合征也不再作为一个独立的诊断标准了。而在之前很长一段时间内，学术界就在高功能自闭症和阿斯伯格综合征是相同的还是不同的问题上，存在着相当大的争论，就是因为没有明确的分类的边界。
一般认为，高功能自闭症孩子所占的比例较少，大约为10%，主要表现为社交和行为很语言方面的障碍，智力方面接近普通孩子；而阿斯伯格综合征主要表现为行为方面的障碍，所以，关于这两者的分类一直不够明确。另外还有一种说法认为，在思考方式方面以及语言流畅程度方面，阿斯伯格综合征要优于高功能。
在我身边，当家长听说他们的孩子是低功能自闭症的时候，他们会听到关于他们孩子能力和潜质的局限性，碎片式的看法，而孩子的整体性却被忽视；另外，即使把一个孩子成为高功能自闭症，父母也会指出孩子连续遭受的各种严重的障碍疾病，所以，专业人士在孩子的早期教育中使用这类词汇，就不会非常公正的确定孩子的潜力。因为***都会抱着这样的想法，我的孩子是低功能，我们不能有过高的期望；我的孩子是高功能。孩子会发展的不错，也不需要特殊的支持；长此以往，孩子的发展就会受到影响。
综上，与其纠结一些含混不清，定义不明的术语，不如关注孩子的障碍和优势，找到最合适的支持。
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简单的给你介绍一下谱系这三种病症的特点。
先说什么叫谱系，举例来说：感冒有普通感冒和流行性感冒两种，都在感冒的范畴之内，是一个系统的，可以都叫做感冒。
而上述题中的三种，加上不典型自闭症和儿童瓦解性精神障碍，统称作自闭症谱系障碍，意思就是他们虽然之间是有区别的，但都属于谱系，从医学角度来讲，现在诊断结果不会给你划分出阿斯或者高低功能，直接都归为谱系障碍。
也就是说他们三个共有的特点就是三大障碍：社交障碍、语言障碍、兴趣狭窄和刻板行为。
那么怎么区分呢？下面简单跟大家讲讲：
高功能的孩子语言智商落后于操作智商，也就是说当听到他们的语言表达，再看一下动手操作能力，就会感觉不是一个人。高功能孩子很少主动说话，是封闭性的，对他人不是太感兴趣。对任何东西的记忆是相片式的，缺少思考性，运动能力还可以，基本做什么动作都还算协调，会在某些方面表现得很正常，有时候会错觉以为他们不是自闭症患者。
而确诊为阿斯伯格的孩子，虽与高功能儿童看上去没多少差异，但智商要比高功能孩子高，善于思考，思维智商高于语言智商，往往脑子里想的事情已经跳跃了好几个台阶了，而语言却总结不出来也表达不清楚，他们的肢体协调性和灵活度比不上高功能的孩子，社交上虽然主动也有兴趣，可也不能与正常孩子一样沟通自如，善于察言观色，仍然受社交障碍的困扰。不能独立面对社会，处理人际关系。
这两类孩子都有可能会在某一事物上有特殊才能，超出常人，成为某一个领域的“人才”。但这类的孩子比例少之又少，也不要其盲目艳羡这类的孩子，我们家长更希望的是他们都是普普通通的正常人。
而低功能的孩子说白了就是综合了以上两个类别孩子的所有缺陷，看不到优于其他类别的地方，学起东西来慢，也时常记不住，有些指令动作都是机械性的，条件反射出来的，大运动，精细动作都比较差，语言甚至没有，有也是简单的几个字，携带智力低下，分不清亲疏关系，多动，注意力不集中，甚至行为问题（尖叫、扔东西、自残、***）。
到此，以上就是小编对于特殊教育的支持体系有哪些的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育的支持体系有哪些的2点解答对大家有用。
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