大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育活动实践性原则的问题，于是小编就整理了2个相关介绍幼儿教育活动实践性原则的解答，让我们一起看看吧。
如何有效促进幼儿教师专业素质，理论水平和实践能力的提高？
第一，幼儿教育的各***部门应当对教师的专业成长提出可操作性的要求。例如在行政审批中形成对教师专业成长的要求，并将其体现在幼儿教育相关的评估中，为幼儿教师专业成长提供政策性保障，为切实提高教学水平和教师素养营
造良好的宏观政策环境。
第二，在教师培训和师资培养过程中要坚持“以人为本”的原则，应充分考虑幼儿教师的工作现状和生活状态等影响因素，为其提供针对性强、实效性高、形式灵活的教师培训，让参与培训的幼儿教师提高理论水平和案例分析能力，实现专业成长。
第三，建立健全相应教师专业成长的体制与机制，以填补目前我国在与幼儿教师专业成长相关的法律、法规、制度、体制上的空白。通过颁布有关教师专业水平标准的文件、指定教师专业培养制度和奖励制度的途径，将教师的专业能力和专业培训资历确定为专业内晋升与奖励的重要依据，通过工资晋升、职称评定、职务提升等方式激发教师参加专业培训、提高专业能力的积极性，为幼儿教师专业水平的提高提供相关支持。
第一，园所应努力为教职工营造良好的工作环境和生活环境，为幼儿教师专业水平的提高创造支持性的园所精神文化，通过组织多种形式、内容的活动与竞赛，为幼师创设一个和谐、平等、宽松的精神环境，增进同事之间的感情，提高幼儿教师自我提升的积极性，增强幼师对园所的认同感和依赖感。
第二，优化园所内部管理，积极创设支持性园所管理文化。在幼儿教师的专业化发展过程中，园所的管理体制常常是一个显性障碍，为此园所可以积极优化内部管理体制，如通过优化每日工作流程来提高工作效率，以此压缩教师的工作时间，从而减轻其工作压力与负担。
第三，创设多元教师培训文化。幼儿园应改革教师培训的形式和层次，通过专家讲座及现场案例分析等多项活动，拓宽教师专业成长的路径，制定详细的培训计划，规范教师培训管理制度，参照教师的学历、年龄、工作能力、业务水平、实践经验等多种因素，分层提出培训目标。另外，发挥现有幼儿教师的潜能，通过外出学习、教学观摩的方式，形成“名师促名园，名园出名师”的良性循环。通过集中培训学习，使幼儿教师树立正确的教育观、儿童观和质量观；通过对日常教学工作和教学研究的融合，促进一种新的教师职业生活方式的形成，同时促进教师专业水平和职业道德的提高。
简述教育研究的一般过程的环节及其基本要求？
教育研究的一般过程环节，一是选择教育研究课题，要小切口不要大而空。
二是制定可行性实施方案，要明确研究步骤。
三是搜集相关方面资料，要了解国内外最新成果。
四是开展行动和实践研究，要在实践中不断改进。
四是记录整理研究数据，要用数据说明问题。
教育科学研究过程的几个主要环节
1、研究课题的选定，文献资料的检索，理论构思的形成，制定研究***；
2、实施研究***，搜集、整理、分析研究得到的资料数据；
3、得出结论，写出研究报告或论文。
教育科学研究要遵循的基本原则
1、客观性原则；
2、系统性原则；
3、理论与实践相结合的原则；
4、教育性（***性）原则。
到此，以上就是小编对于幼儿教育活动实践性原则的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育活动实践性原则的2点解答对大家有用。
[免责声明]本文来源于网络，不代表本站立场，如转载内容涉及版权等问题，请联系邮箱:83115484@qq.com，我们会予以删除相关文章，保证您的权利。
