传统思想政治教育范式,思想政治教育的传播

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于传统思想政治教育范式的问题，于是小编就整理了2个相关介绍传统思想政治教育范式的解答，让我们一起看看吧。

1. 中式教育的历史因素？
2. 什么是政治经济学？

中式教育的历史因素？

1.苏联模式。苏联模式是轻个人、重集体的模式。与“自由主义”相对。具体来说，是基础阶段“扫盲”+进阶阶段“国家培养人才”。这个模式的教育，在基础教育阶段的主要任务，是提高人口的整体文化水平，以配合国家生产的需要，其主要任务是扫除文盲，以符合生产需要。这个模式的高等教育（以前是9年义务教育以上为高等教育，现在应该是高中以上为高等教育），是以国家为需求主体来设置专业，以国家为施教主体实施教育。这个模式的高等教育的特点是：政治集权管理教育内容，即陈丹青所谓的“教育行政化”。

2.计划经济。***经济是执政者统筹安排的经济模式，教育在整个国民生活中的定位，是为国家生产输送人力***，所以专业的划分，并非根据经济发展的实际需要，而是根据国家的统筹安排。典型例子是1952年的院系调整。基础教育领域，表现为，高考成为独木桥。只有通过高考，才能进入“人才培养”领域，未通过高考的，自然成为“劳力者”。这是***经济的生产需要。

3.人口众多，也是现状之一。人口与教育***的配比失调，加剧了“满堂灌”的现实。尤其在开放民办教育之前，公立学校根本无从应对。

这个体制框架是纲，由此可自然推导出师范教育的范式。

1.“教学方法”变成一种单纯的“技术”，与“教学内容”几乎完全脱离。***负责审核内容，施教者负责这些内容的施教。于是，“满堂灌”成为教学的必然选择——施教者只是工具。

2.施教者无需也无力对内容负责，于是第一，对施教者的水平和能力要求不高，其自发的成长和提升也较慢。第二，内容难以及时更新以符合时代要求，整个反馈迭代的速度变慢。

3.师范教育重技巧而不重对内容的审视、理解、反思。所以施教者整体素质其实不是在进步，而是在退步。

私塾体制下，师德是不必另做要求的，因为师德融于人品，融于施教者本身所受的儒家教育。通俗点说，老师之所以能成为老师，是因为他人品好，水平高。而眼下的师范教育，老师之所以能成为老师，是因为其技巧经过培训且通过考试。所以私塾体制下，老师能服众，往往一个教书先生也是村落领袖或长老。但眼下的老师，难以得到尊重。

中国式教育的另一个因素，是历史沿革。

从举荐到科考，中国式教育曾是这个星球上最先进的人才遴选制度之一。科考从实质上瓦解了帝国贵族对国家的垄断，促进了社会阶层之间的流动，是人类文明的标杆。

什么是政治经济学？

     政治经济学（英PoliticalEconomy）是经济学科的总名称，广义地说，政治经济学是以历史的生产关系或一定的社会生产关系为研究对象的经济学，即是对社会生产关系及其发展规律生产和再生产中人和人的关系作为自己研究对象的学科。

      第一个使用“政治经济学”这个词语的人是法国的安托万·德·蒙克莱田。

　　政治经济学是研究各个阶级在经济发展过程中的作用和地位的经济学。政治经济学作为经济学范式是与一般经济学、人类经济学相对而言的特殊经济学。　　政治经济学，是研究生产、购买及出售、以及法律、社会习俗惯例，以及***之间的关系的一门独立学科。起源于道德哲学，主要受到18世纪发展起来的政治、社会经济发展阶段的影响。　　政治经济学的研究对象是生产关系。生产关系是人们在社会生产过程中形成的社会经济关系。它包括生产、分配、交换、消费过程中的各种经济关系。其中生产资料是生产关系中最基本的问题。政治经济学不是孤立地研究生产关系，而是在生产力和生产关系的矛盾运动中研究生产关系。　　政治经济学作为一门研究人类社会各个发展阶段上支配物质生活资料的生产和交换、分配、消费规律的科学，为其他各学科提供了理论基础。　　政治经济学所揭示的社会生产关系及其发展规律，对经济学科中的其他各学科的研究具有重要的指导作用;政治经济学所阐明的一些基本原理，如商品、价值、货币、工资的运动等基本原理，对经济科学中的其他学科的研究也是有重要的指导作用。其他学科也只有在政治经济学理论的指导下，才能取得应有的研究成果，其他学科的研究成果，也为政治经济学提供了丰富的科学[_a***_]，从而对政治经济学的丰富和发展也产生着十分重要的影响。

到此，以上就是小编对于传统思想政治教育范式的问题就介绍到这了，希望介绍关于传统思想政治教育范式的2点解答对大家有用。