中外教育思想史收获和感悟,中外教育思想史收获和感悟怎么写

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于中外教育思想史收获和感悟的问题，于是小编就整理了4个相关介绍中外教育思想史收获和感悟的解答，让我们一起看看吧。

1. 教育思想史怎么教学？
2. 昆体良在教育思想史的贡献？
3. 职业教育是谁提出的？
4. 中国古代幼儿教育思想史是如何体现以儒家思想为主体的多元化教育理论体系的特征的？

教育思想史怎么教学？

教学原则指的是指导教学过程的一般原理；教学方法指的是为完成教学任务，教师的工作手段和学生的学习手段。近代西方的教育家的教学原则：夸美纽斯的直观性和循序渐进的原则；杜威的做中学和兴趣与主动性原则；布鲁纳的动机原则、程序原则、结构原则和强化原则；赞可夫的高难度原则、高速度原则。教学方法：苏格拉底的产婆术；布鲁纳的发现法；罗扎诺夫的暗示教学法。关于中国古代教学原则与方法的论述作者是从教、学、教和学三个方面进行的。教的方面包括：愤启悱发、因材施教、适时而教三个原则；学的方面包括：自求自得、乐勉结合、学以致用三个方面；教与学共同的方面是教学相长、循序渐进、温故知新三个方面。

昆体良在教育思想史的贡献？

1. 昆体良在教育思想史中有着重要的贡献。
2. 首先，昆体良提出了“教育是人的全面发展”的理念，强调了人的身心灵的统一发展，对于教育的目标和方法都有着深远的影响。
其次，他强调了教育应该关注个体的差异性，提出了个别差异教育的概念，为个性化教育提供了理论基础。
此外，他还提出了“教育应该是自由的”这一观点，强调了教育应该尊重学生的自主性和自由发展，对于教育的民主化和***教育有着积极的推动作用。
3. 昆体良的教育思想对于现代教育理论和实践都有着重要的启示和借鉴价值。
他的思想强调了个体的发展和自由，提出了个别差异教育的概念，对于教育的个性化和差异化发展有着重要的指导意义。
同时，他的思想也为教育的民主化和***教育提供了理论支持，对于推动教育的公平和社会进步有着积极的影响。

西方最早的教育学著作是古罗马帝国教育家昆体良的《论演说家的教育》,又称《论演说家的培养》或《雄辩术原理》。昆体良是古代罗马著名的教育家。他是教育史上大***展完善教育方法和思想的先驱。他主张对儿童的教育应是鼓励的，能激发他们兴趣的。

昆体良对教育贡献

昆体良出生于公元35年
，是世界上较早对教育进行研究的古代罗马教育家。他起家于律师
，是少数精通雄辩术的学者。中年时期
，他从雄辩术着手
，对儿童的教育问题进行了深入的研究。昆体良对教育贡献受众人瞩目
，也使他自己名垂教育史。

职业教育是谁提出的？

陆费逵

一般认为,近代中国最早使用“职业教育”这个名词的人,是著名的出版家兼教育家陆费速(字伯鸿)先生。1937年,商务印书馆出版的,任时先著《中国教育思想史》中指出:“职业教育思想在中国正式出现,见于宣统三年(即1911年—笔者注)陆费迪先生著《世界教育状况序》中。他说:‘国民生计之赢细,恃职业教育’”,“陆费逮虽于宣统三年说明职业教育的名询,但是,毫无影响,直至民国二年,他又发表《论人材教育,职业教育与国民教育并重》一文,对于职业教育意义的说明较前为详细”。近年来,这种说法得到了进一步的肯定。

中国古代幼儿教育思想史是如何体现以儒家思想为主体的多元化教育理论体系的特征的？

中国古代学前教育推崇孔子，孟子等儒家思想“慎择友”，十分重视让儿童置身于比较优良的社会交往的环境之中。

认为家庭教育要注意选邻择友，是因为儿童的心理处于发展阶段，尚未定性，而儿童的好奇心和模仿性及强，总在观看模仿别人的一举一动，无形之中，周围人的为人处世给儿童以“熏渍陶”、“潜移默化”。

因此，邻友对儿童的影响，有时甚至可能比父母的作用还大。

到此，以上就是小编对于中外教育思想史收获和感悟的问题就介绍到这了，希望介绍关于中外教育思想史收获和感悟的4点解答对大家有用。