大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于陈鹤琴幼儿教育家的问题，于是小编就整理了3个相关介绍陈鹤琴幼儿教育家的解答，让我们一起看看吧。
陈鹤琴幼儿教育理念？
(一)目的论
陈鹤琴认为“活教育”体系的目的是递进的。他认为幼儿园的教育目标是育人，培养国家、民族需要的新一代人，即做人，做中国人，做现代中国人，其中“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。做现代中国人的要求是：要有健全的身体，要有建设的能力，要有创造的能力，要能够合作，要服务。(背诵方式为：体建创作务)
(二)课程论
他认为课程应该将大自然、大社会作为出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习，陈鹤琴主张打破学科教学传统，依据儿童与环境的实际需要，***用大单元及活动中心为编制原则，应该包括自然、社会、儿童生活和学校教育内容。针对以上内容，具体开设“五指活动”，即儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。“五指”是一种形象的比喻，五根手指寓意五类课程是相互联系的整体，所以可以体现教育的整体性以及连贯性。
(三)教学论
陈鹤琴在什么中提出幼儿教育是一件很复杂的事？
中提出幼儿教育是一件很复杂的事
陈鹤琴先生指出: "幼儿教育是一种很复杂的事情,
不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面可以单独胜任的,必须两方面结合方能得到充分的功效。"父母要对幼儿园的教育要给与大力支持,做到家园一致,这样才能使我们的教育更有效的发展
陈鹤琴被誉为什么之父？
陈鹤琴被誉为“中国幼儿教育之父”。
他毕生从事学前教育,创办了中国第一所公立实验幼稚师范学校,在中国学前教育史上有着重要地位。
陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江上虞人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。东南大学成立后，任教授和教务主任。后担任中央大学师范学院院长和南京师范学院校长。
陈鹤琴提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育[_a***_]与实践，有《家庭教育》等著作。
“中国现代儿童教育之父”。
是二十世纪中国最杰出的教育家。
陈鹤琴创立了中国化的幼儿教育和幼儿师范教育的完整体系。
他从事的幼教事业是全面的、整体的，从托儿所、婴儿院开始手，到幼儿园和小学；在师资培养方面创办了中等幼师和高等幼师专校。
陈鹤琴被誉为“中国学前教育之父”。
陈鹤琴的学前教育思想是“活教育”。陈鹤琴看来，“活教育”的课程方式更符合儿童的生活和活动模式，符合儿童和大自然以及周边社会环境的交往模式。
“活教育”的教学方法，是一种儿童容易接受和吸收知识，有创新和中国特色的教育方式。
到此，以上就是小编对于陈鹤琴幼儿教育家的问题就介绍到这了，希望介绍关于陈鹤琴幼儿教育家的3点解答对大家有用。
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