幼儿教育研究新思维的特点,幼儿教育研究新思维的特点是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育研究新思维的特点的问题，于是小编就整理了5个相关介绍幼儿教育研究新思维的特点的解答，让我们一起看看吧。

1. 幼儿思维中最突出的特点是什么,如何根据这一特点组织教育活动？
2. 幼儿思维的主要特点是什么？有哪些需要注意的问题？
3. 低年级孩子有必要报线上数学思维课吗？
4. 理科思维具有哪些特征吗？
5. 如何培养8岁孩子逻辑思维力呢？

幼儿思维中最突出的特点是什么,如何根据这一特点组织教育活动？

幼儿时期的孩子思想上不够成熟，仍然处于萌牙阶段，我们要做的就是思想和行为方面的启蒙教育，对幼儿开展的教育活动不必太深入，可以组织他们集体来做一些事情，比如老师指导他们在一起画画、唱歌、玩游戏等等，幼教是一个需要强大责任心的工作，努力吧！

幼儿思维的主要特点是什么？有哪些需要注意的问题？

很高兴回答你的问题，幼儿的思维主要只有以下几个特点:

①思维的直观行动性在发展

（1）思维解决的问题复杂化就是指在日常生活中幼儿会用间接的方式提出要求，有时不直接问妈妈要某个东西，而是缠着妈妈讨论这个东西。

（2）思维解决问题的方法比较概括化就是指孩子的思维所依靠行动逐渐概括化，解决问题过程中的某些具体行动可以压缩或省略。

（3）思维中语言的作用逐渐增强主要指在儿童最初的思维中，语音只是行动的总结，往往在行动之后，儿童根据感知和联想，说出行动的结果，但是语音仍然离不开直观形象，直观和行动在思维中仍然占相当大的比重，但是语言对思维的调节作用越来越大，而直观和行动变为引起注意，补充和加强语言，并作为语言的支柱。

②思维的具体形象性占据主导地位

（1）具体性:幼儿对具体语音容易理解，对抽血的语音则不理解，比如老师说:“喝完水的小朋友把杯子放到柜子里去”，刚入园的小朋友都没有反应，但老师说:“小雪，把杯子放到柜子里去吧”，这时小雪就能理解老师的意思，对于刚入园的幼儿说“小朋友”这个词是不具体的，每个幼儿的名字才是具体的。

（2）形象性:幼儿思维的形象性，表现幼儿依靠事物的形象来思维，比如爷爷总是长着白胡子，奶奶的头发总是花白的，兔子总是小白兔等。

（3）拟人性:幼儿总是将身边的事物当人来对待，比如幼儿认为太阳公公能看见小朋友在玩。

（4）表面性:幼儿思维只能接触表面现象来进行。比如幼儿听妈妈说:“看那个女孩长得多甜!”他会问:“妈妈，你舔过她吗？”

低年级孩子有必要报线上数学思维课吗？

低年级的孩子我觉得没有必要上数学思维课，尤其是报线上现象的数学思维课。

线上的课程效果不好。

一星期间孩子在家学了一段的网上课程，但我觉得孩子学的效果不好，他跟学校里面老师讲的，孩子学的氛围环境都达不到学校的那种情况，这也就是说为什么现在的网上课程好多年了，还没有得到普及推广的原因，哪怕这些老师是名校的顶尖的老师讲的非常好，但在互动上关注到每个孩子的表现上对孩子的学习情况的了解上，跟线下老师是没法比的。

数学思维学习，也是需要了解孩子当时的学习状态。

数学思维这种学习，其实就是给孩子讲明白一些个数学的知识点，让孩子自己能够理解到，嗯，如果线上跟线下比的话，那么线下讲的话，至少。讲的老师能够看到孩子的表现，线上的话可能未必有这样的优势。

我们都知道，好多小孩他比较贪玩，他希望尽快的学完好去玩儿去或者看手机看电视玩游戏，所以时常其实听明白了，听了但未必懂多少。这时候如果是线下老师的话，就会能通过孩子的表情看出了孩子有多少没有听得懂。

数学思维不需要急于求成。

我也是家长，我也知道作为家长的焦虑和家长的心急，恨不得自己的孩子就是一个神头，看到什么都会学什么，看一眼都能学好，但这样的孩子永远都是别人家的孩子。

让孩子自己学会思考

我给我们家孩子买了数学的举一反三，数学的思维拓展，还有数学应用题等这些知识，但我大部分都是让他自己看。我只是有时间的时候去检查一下子，发现他的思维方式和思考方式不对的时候我去指导，也就是说他根本思考的方向是错的，但他已经思考了这个，我觉得就是锻炼数学思维最好的，让孩子自己学会思考。

学习培养孩子的兴趣。

对于孩子思考的方向，如果是错误的话，我并不急于指出来，我只是通过一定的实例让孩子明白应该怎么样思考，因为我不想打消孩子的积极性，学习是有兴趣的学习是有积极性的，当孩子自己有兴趣愿意学的时候，学习就简单多了。

低年级有没有必要报线上数学思维课呢？

家里的小朋友马上就二年级了，平时在校的知识对她来说比较简单。暑***做了一本举一反三的一年级奥数练习，感觉还可以。今天听了豌豆思维的一节试听课(鸡兔同笼)，内容跟举一反三上的一项内容是一样的，孩子还是蛮喜欢上课形式。现在有没有必要报线上的数学思维？还是等年段高一点再报？

我们都希望孩子能在学业上有所成就，当发现孩子的学习能力不错的时候，真希望孩子能够在相应的领域里不断进步。但是，我们还是要对孩子是否报名线上课程做一个仔细的评估。

孩子参加线上课程的决定因素，首先是孩子的自控能力。

如果孩子处于低年级，孩子的自控能力定然不会太好，很难独立完成线上课程的学习。所以，我们即使要给孩子报名线上课程，我们家长也需要做好必要地陪伴准备。如果家长都没有打算陪伴孩子学习，那最好还是不要给孩子报名线上课程学习，毕竟绝大多数孩子的自控能力是不足的。

只有孩子自控能力足够强，清楚自己学习线上课程要做什么的时候，才会建议家长给孩子报名课程，并且不需要家长陪伴。否则，可能出现家长以为孩子在学习，实际上是借着上线上课程玩游戏。

其次，参加线上课程的学习时，内容上要进行适当的选择。

网络让老师和学生可以穿越距离的限制，但是老师、学生思维上存在的差异是必然的，而且孩子的理解能力也定然存在着较大的差异。网课面对的是更多的学生，虽然在数学思维课程上会根据学生的基础进行适当地分工，但是还是很难精准地根据学生个人特征进行恰当地调整。

老师们在网络教学过程中，是无法及时发现某个学生的学习状况。最多是统计学生们答题时的正确率，而且这种正确率也不能够准确反映出学生的真实学习状况。所以，老师对于学生的指导还是有所欠缺的。

再加上思维课程还是需要激发学生的学习兴趣的，很多时候更需要孩子能够独立自主去发现问题、分析问题和解决问题。

在孩子能体会到其中乐趣的情况下，不要在乎年龄早晚。

家有女儿9月份要上一年级，我们家很早就建立起了她的学习兴趣，所以在中班的时候，她就已经能很主动地去认字、加减法，并对此充满兴趣（此为前提）。

因为我们只强调学习兴趣和习惯，但不强调成果，所以到了大班毕业，她也只会20以内加减法。

在大班毕业礼之后，小学的老师就组建了班群，并布置了一系列学习任务，那些学习任务对女儿来说是非常简单的事情，但引起我注意的，确实是“数学思维”这一门。

老师交代要买一套练习书籍（数学思维），并每天去做20分钟左右。

我翻开这些书籍的内容，其实都是非常简单的事情，也就不当回事，但是女儿自己练着练着，就发现了其中的奥妙之处--在练习了一个月之后，她在解决数学问题上面的时候，灵活了很多，即便是20以内加减，也不再是简单加减，会试图去寻找题目中的规律，做到更快，更准确。

同样是“鸡兔同笼”的问题，本来我认为她一定做不到，真在思考要怎么给她解释的时候，她啪啦啪啦地就解答出来了，还跟我解释起是怎么回事。

并不是所有的孩子都能这样，在班群里面，每天都有家长叫苦连天，说孩子根本不愿意学，每天都怒吼着度过，一些激动点的家长就埋怨起老师来，说不应该布置这么难的任务，说内容超纲了...

这其实就是没有培养孩子的学习兴趣的情况下，强行开挂所致的结果。

所谓数学思维，个人认为最有意思的，就是孩子能通过自己思考解决每一个题目时的自豪感、成就感。

我见过我家孩子上一年级时的同学，5以内的加减法都不会，得一个一个掰手指头算，如果是那种反求结果的，孩子就更算不出来了，所以孩子在上中班的时候就要进行数学启萌教育了，不然上小学根本跟不上。

坐标[_a***_]，我们这边孩子幼儿园大班开始上学而思的好多，我家两个是幼升小数学，二升三大语文，英语暂时其它机构还没结束没报。我自己陪读三年学而思数学是循序渐进的，孩子们喜欢，就鸡兔同笼问题一升二是简单画图学习，三暑还是有进阶就会难些。老师说以后还会学习更难的。所以至于要不要上课还是根据自己孩子情况而定

理科思维具有哪些特征吗？

首先说下观点，理科思维是可以改变世界的。简单的说几点内容：

1.取舍思维。

在过去，社会是一个熟人社会。人们不依赖商业和法治，而是依赖道德和礼仪。生活在这样一个社***需要的技能不是逻辑推理数学计算能力，而是区分是非，做出各种选择的首要标准是道德。

而在现代社会，人们的生活变得更加复杂，活动范围更大，流动性更高。脱离熟人社会，减少道德约束，更需要对自己负责。需要***，社交，生活和学习。面对各种复杂的情况，文人思维很难给予有效的指导。此时，我们需要有取舍思维。学会取舍需要量化输入和预期输出，权衡利弊，随时根据新情况调整策略，必要时妥协让步，寻求第三条道路实现双赢的结果。

这种思维要数据、重证据、讲逻辑、经得起实验、能指导实践。有了这种思维方式，起码能做到不盲从，不轻浮。既不会轻受谣言蛊惑，也不会盲目跟风。

2.自控思维。

撇开成功学、鸡汤、名人名言、巨头八卦，真正能决定成功的品质只有一个:自控。自我控制需要意志力，意志力是一种生理功能。像肌肉一样，每次使用都要消耗能量。它仍然是一种有限的***。如果你在这里使用它，你就不能在那里使用它。如果你使用得太多，你会很累。做出选择和决定。冒险。集中精力会消耗意志力。***的是，意志力和肌肉一样，可以通过补充能量来提高意志力。例如，补充糖可以提高意志力。它还可以增加意志力的容量，比如锻炼肌肉。

如何锻炼意志力？有效的方法是永远下定决心。意志力是一种通用***。你可以通过坚持做一些日常小事来提高你的意志力，然后把它用在其他事情上。试着做你不想或不习惯做的小事。例如，如果你坚持每天爬楼梯上班半年，增加的意志力可能足以戒烟。

3.科学思维。

理科思维是用数据、***、逻辑推理去看待世界并解决问题。主要用的是“脑”。

理科思维表现：

1、看待事物更加理性，其思考核心就是评估和量化，做出理性决定。通过利弊进行分析,综合考量,知道每一个事物的利弊,然后再做决定。通过量化输入和预计输出，得出量化的分析结果。

2、理科思维会更直接，处理问题时将问题与答案两点连线，在连线过程中贯穿所学所知，能够解决问题，得到一个答案就好。

3、理科思维会更加注重结果，少了无限去探求去发掘的过程，只为要最后能够证明所有的答案。理科思维是在已有的框架下去解答问题。

4、对规律把握更清晰，强调一种很强的逻辑性。

如何培养8岁孩子逻辑思维力呢？

对于宝宝的智力开发是全方位的，其实不用固定的格式，任何与孩子能做的能玩的，只要他喜欢均可以训练孩子动脑动手能力。但在日常生活中需要培养孩子良好习惯包括饮食、睡眠等习惯。

那就是玩，一种体验的玩，那就不要玩玩具了，让你小孩把所有的玩具全部拆掉，然后父母在装起来。在让小孩子拆掉，卡通电视不让看。看古代片。还有战争片，但是看战争片父母必须陪同改变他的思维模式，不然看这种片容易，引起他的思维模式改变坏了，

逻辑思维

论这个话题之前，首先我们有必要了解清楚一下逻辑思维的定义。逻辑思维，是人们在认识事物过程中借助于概念、判断、推理等思维形式主动地去反映客观事实而理性的认识过程。又称抽像思维，它是作为对认识到的事物对其结构以及作用性有规律的分析而产生和发展起来的思维。只有经过具备逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质规定的把握，从而建立起自己的世界观。

8岁的孩子，其实他逻辑思维已初步形成，只不过他还不懂得梳理逻辑思维中的每一个思维单元（即:孩子对某个事物认识各式各样的一面之一），如果平时老师或家长多注意举例些其周边熟悉的事实，教导他们举一反三的联想，把某一件事物分解成多样特点，再把如上图示例“老师”的各种特征或特点，合理的串联起来，以形成对“老师”这个人物理性认识的思维！让孩子对某个事物，都有个把每个事物形成有个简单推理过程，其实，这就是一个几岁孩子逻辑思维的简单雏形。

对于孩子，你直接教他什么叫逻辑思维，個计没几个孩子明白。但你若用通俗的话:孩子，你知道吗？世界上所有东西的存在都是有其原因的，所有的要完成的事情都需要有步骤逐步才能完成，而不是一蹴而就的，这样的话孩子应该会容易理解得多。不必把逻辑思维这种概念在孩子面前说的过于理论化，孩子目前年龄的理解力尚未达到这个高度。平时在孩子现实生活中多用事实去比喻，去***设，去模拟，去联想，而且更重要的是教他怎么去把他所认识到事物的每一面，有规律的去推理整合出有关联的共性特点，让他明白每件事物的发展绝对不是偶然的，肯定有它必然客观发展的合理过程。

个人所见，有不足之处，欢迎你的斧正！

到此，以上就是小编对于幼儿教育研究新思维的特点的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育研究新思维的特点的5点解答对大家有用。