陈鹤琴教育思想的源起,陈鹤琴教育思想的源起是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于陈鹤琴教育思想的源起的问题，于是小编就整理了3个相关介绍陈鹤琴教育思想的源起的解答，让我们一起看看吧。

1. 陈鹤琴活教育理念确立的背景？
2. 简述陈鹤琴先生的学前教育思想？
3. 陈鹤琴的幼儿教育思想的主要内容？

陈鹤琴活教育理念确立的背景？

陈鹤琴的思想来源和社会背景---陈洁芳 • 陈鹤琴先生早年留学美国, 专心研究教育学和心理学, 师从杜威、 克伯屈、 孟禄、桑代克、 罗格等著名教授。

陶行知先生走在前面， 他跟在后边。陶行知“教学做合一” 的思想。陶行知先生批判旧教育的一句名言： “教死书， 死教书， 教书死， 读死书， 死读书，读书死” ， 对陈教授的教育思想影响很大。 陈教授把这句话改成： “教活书， 活教书，教书活， 读活书， 活读书， 读书活。 ”

1 920年1 2月26日， 长子一鸣出生， 长达808天的连续观察和文字、 摄影记录现代中国学者最早运用观察实验追踪纪录的方法，有目的有系统地对儿童身心发展规律进行个案研究的开端。

中国传统教育的弊端中国传统教育的弊端 ，陈鹤琴回国的时候， 正值“五四” 新文化教育运动时期新观念得以广泛传播，新观念得以广泛传播 引起了教育思想的革命。在西方教育思潮的影响下， 十分重视教育本身的实验和研究。

实用主义主张要把教育的重心从成人转向童从成人转向儿童 ，新观念与旧教育 ，教育陷入陈旧***、 抄袭外国、 停滞不前的局面， 幼儿教育显得尤为突出

简述陈鹤琴先生的学前教育思想？

1.提出了“活教育”理论

活教育的教育观：“以自动代替被动”，必须是幼儿“自动的学习、自发的学习”。

活教育的目的论：“做人、做中国人、做现代中国人”。

活教育的课程论：“大自然、大社会都是活教材”；***取活动中心和活动单元的形式；五指活动如五根手指，是一个整体。（健康、社会、科学、艺术、文学）

活教育的教学论：“做中教、做中学、做中求进步”；活教学的四个步骤：实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨。

一、树立正确的家教观

二、重视父母的作用

陈鹤琴十分重视家庭教育中父母的重要作用。他对父母提出了以下要求：

1、父母要尊重儿童的人格；2、父母步调要一致；3、父母要给儿童以真正的爱。

三、陈鹤琴在对学前儿童心理和教育长期研究的基础上，提出了适合学前儿童发展的课程组织法，即“整个教学法”。.

四、陈鹤琴提出了适合我国国情的幼稚园课程编制应遵循的十大原则。

1、课程的民族性；2、课程的科学性；3、课程的大众性；4、课程的儿童性；

5、课程的连续发展性；6、课程的现实性；7、课程的适合性；8、课程的教育性；

9、课程的陶冶性；10、课程的言语性。

陈鹤琴的幼儿教育思想的主要内容？

陈鹤琴的幼儿教育思想的主要内容如下：

1、反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。

2、反对死教育，提倡活教育。

（1）教育目标：做人、做中国人、做现代中国人；

（2）教育方法、教育原则：做中教、做中学、做中求进步；

（3）幼儿园课程理论：课程的中心——环境，课程的结构——五指活动，课程的实施——单元教学、整个教学法、游戏式的教学。

3、重视幼儿园与家庭的合作。

即进行“五组教育”儿童健康活动(包括体育活动、个人卫生、公共卫生、心理卫生、安全教育等)，儿童社会活动(包括动物园、植物园、劳动工厂和科研机关等)，儿童艺术活动(包括音乐、美术、工艺、戏剧等)，儿童文学活动(包括童话、诗歌、谜语、故事、剧本、演说、辩论、[_a***_]等)

拓展资料：

“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心。“活教育”的内容十分丰富，主要包括目的论、课程论、教学论三大部分。

到此，以上就是小编对于陈鹤琴教育思想的源起的问题就介绍到这了，希望介绍关于陈鹤琴教育思想的源起的3点解答对大家有用。