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幼儿园老师评课意见和建议
1、在教学时，要留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。1基础知识欠落实，学生思考欠深入，时间安排欠合理，教师对教材知识缺乏整合。1教师留给学生思考的时间太少，显得教师太急燥了。
2、幼儿人数少，活动区域设置多，玩耍过程太清静。有些幼儿主动性未体现出来。
3、幼儿园听评课优缺点及建议如下：知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。
如何提高幼儿课堂教学语言的实效性
第一，幼儿的课堂教育比较生活化。因为幼儿的年龄特点，幼儿的教育目标也比较广泛，教育内容更贴近生活。因此，要培养幼儿的良好习惯、基本的学习能力，传授的知识也必须贴近幼儿的生活。第二，幼儿的课堂教育游戏形式。
如何提高幼儿园语言教育质量 创设良好的环境，促进幼儿的言语交往 语言是在一定的社会环境和实践活动中发展起来的，幼儿的口语表达能力在很大程度是受特定的交往环境以及由此引起的主观心态、情绪等因素制约的。
因此在幼儿园教学中我们鼓励教师尽可能的提开放式的问题，如多提为什么、怎么样等问题，鼓励幼儿动脑思考，只有在这样的问题中才能更好的培养幼儿思维的品质。 (2)、提问的过程中，应尊重幼儿个体的差异。
适当适时的给予幼儿表扬和鼓励。“失败乃成功之母”，但不可否认的是，现在的幼儿心灵较脆弱，无法经受失败的“打击”，教师一味地指责、批评只会削弱幼儿的兴趣。
论幼儿教师的语言素养及其思考论文
幼儿的`思维方式以形象思维为主，他们需要依据视觉形象、听觉形象及其他感官形象来认识事物，这就要求幼儿教师的口语要具体、鲜明，要有动态感觉，有情感色彩，能唤起幼儿对具体事物的真切感知。
创设自由，宽松的语言环境，能调动幼儿说的兴趣，对促进幼儿语言素质的发展有着重要的作用。因此，《幼儿园教育指导纲要》明确提出：幼儿园应创设一个自由，宽松的语言交往环境，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。
浅谈儿童语言教育论文篇一 《谈学前语言教育对儿童发展的影响》【摘要】语言是人类交往，认识世界的重要工具。学前时期是一个人发展的重要阶段，也是语言发展的关键期，对儿童的发展具有重大的影响。我们要重视学前儿童语言教育。
教师积极的交往态度和高超的应不仅会为幼儿“创造一个自由、宽松的语言环境”，还会起到“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣”，并使幼儿更加敏感主动地吸收、加工和输出语言信息，促进语言表达能力的发展。
它在语法、语汇、语用和语音的应用上具有语汇通俗易懂、形象化词组多和句子短小精悍、语气词多、句法结构简单语气略带夸张、语调舒缓等特点。
简述幼儿园教师语言的特殊要求
对幼儿园教师而言，至少要注意语言规范、举止文明、衣着得体。
教师要用音高、音强、音质、音速等方面的配合，显示出声音打动人心的魅力；用语气、语调、停顿、节奏等技巧充分表达出热情、真诚、善良等丰富细腻的感情；用充满情趣、饱含智慧的语言给幼儿以激励和启迪。
幼儿教师职业口语要求教师用标准的普通话进行表达，同时要符合教育教学的一般原理和幼儿的心理特征及认知发展规律。
(一)儿童化呈现。幼儿认知心理过程带有明显的具体形象性，主要凭借直观形象或表象来思考和认识外界事物。教学语言儿童化，既是幼儿教师教学语言能力的基本要求，又是教学语言科学性和艺术性的本质要求。(二)开放性生成。
语言要规范标准幼儿园阶段正是幼儿语言发展的关键时期，教师每一字每一句的发音都影响着幼儿，所以教师必须使用标准的、规范的普通话，要做到发音清晰，语速适中，特别要杜绝方言，引导幼儿正确发音。
幼儿园教师日常说话应注意哪些原则?
1、适时的原则。适时的原则是指教师要把握与幼儿沟通的时机。
2、看到家长带领幼儿来园，教师应该面带微笑。 幼儿见到教师的时候说：“老师好”，教师应该给孩子一个“你好”或者“小朋友好。” 幼儿将在家发生的事情告诉教师时，教师应该及时和孩子沟通。
3、教师与幼儿沟通时应注意：(1)注意倾听。 (2)教师在与幼儿交谈的时候注意身体的姿势。 (3)语言的表达要简明，易于理解。 (4)教师在与孩子沟通的时候也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。
4、幼儿教师的语言一定要简单、明确、通俗易懂，而且还要带有趣味性，引起语言系统尚未完善的幼儿们喜欢听，喜欢与教师交流。幼儿基本上不认识字，他们所受的教育和获得的所有知识都是来自于成人之间、成人与幼儿之间的交流。
5、教师与幼儿交流时应注意的问题：尽量和孩子多说，与孩子说话，应不放过任何机会，随时进行。孩子起床，可问他梦见什么；放假回学校，可问问孩子在家里的情况，或聊聊白天的见闻。
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