不同学派教育思想的对比图,不同学派的教育理论

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于不同学派教育思想的对比图的问题，于是小编就整理了3个相关介绍不同学派教育思想的对比图的解答，让我们一起看看吧。

1. 传统教育学派？
2. 比较一赫伯特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派在教育主张上的差异？
3. 四大学派思想主张？

传统教育学派？

注重挖掘传播活动的自身规律，出发点与着眼点都紧扣具体的传播实践，都与人们的实际传播经验密切关联，其研究成果都带有十分突出的、十分明显的经验色彩，所以又有经验学派之称。

①长处在于：研究的成果往往能直接用来指导传播实践，特别是对开展颇有成效的传播活动作用更大。

传统教育是指德国教育家赫尔巴特及其学派的教育理论和教学模式。泛指在一定历史时期形成的流行的、具有影响的教育思想、制度和方法。专指与现代教育相对的教育流派。

主要思想是重视课堂教学、教师主导作用、传授系统的科学知识。传统教育学派有保守、过时的方面。

比较一赫伯特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派在教育主张上的差异？

赫尔巴特是传统教育学派的代表，即主张以课堂、教材、学生为中心，其教育思想建立在伦理学与心理学基础之上。

杜威是现代教育学派的代表，即主张以学生为中心，从做中学，从做中求进步。

四大学派思想主张？

主张：儒：“仁政”。以德治民，“民贵、君轻”“劳心者治人，劳力者治于人”。墨：兼爱、非攻;尚贤、节俭。道：清静无为、无为而治。法：历史是向前发展的，当代胜于古代;实行改革，建立君主专制中央集权国家、实行法治。

　　(2)原因：①代表阶级利益不同：儒家法家：代表新兴地主阶级利益，赞成奴隶制向封建制度转变的社会变革}道家：代表没落的奴隶主阶级利益，反对社会变革，对社会变革无能为力;墨家：代表劳动人民利益，反对掠夺战争，反对奴隶主贵族的掠夺战争，反对奴隶主贵族的奢侈与残暴行为，主张人与人之间应互相友爱。(4分)②对人民的态度不同：儒家;认识到人民的力量，主张体恤民力.实行仁政;法家：无视民力，主张用严刑酷法镇压人民;墨家：同情人民，主张人与人之间应互相友爱。

　　(3)产生影响：儒家思想是中国封建社会的统治思想。“仁政”成为汉、唐初期统治者施政的理论依据。法家思想为秦始皇***用，成为建立封建主专制的理论依据。道家的“无为而治”的主张.为汉、唐统治者所***用，实行与民休息政策。墨家的思想和主张逐渐形成了中华民族酷爱和平、热爱科学、礼让谦恭的传统美德。

儒家学派，代表人物：孔子、孟子、荀子。作品：《论语》、《孟子》、《荀子》 儒家是战国时期重要的学派之一，它以春秋时孔子为师，以六艺为法，崇尚“礼乐”和“仁义”，提倡“忠恕”和不偏不倚的“中庸”之道，主张“德治”和“仁政”，重视道德***教育和人的自身修养的一个学术派别。

道家，代表人物：老子、庄子、列子。作品：《道德经》、《庄子》、《列子》 道家是战国时期重要学派之一，又称“道德家”。这一学派以春秋末年老子关于“道”的学说作为理论基础，以“道”说明宇宙万物的本质、本源、构成和变化。

墨家，代表人物：墨子。作品：《墨子》 墨家是战国时期重要学派之一，创始人为墨翟。 这一学派以“兼相爱，交相利”作为学说的基础：兼，视人如己；兼爱，即爱人如己。

法家，代表人物：韩非、李斯、商鞅。作品：《韩非子》 法家是战国时期的重要学派之一，因主张以法治国，“不别亲疏，不殊贵贱，一断于法”，故称之为法家。

到此，以上就是小编对于不同学派教育思想的对比图的问题就介绍到这了，希望介绍关于不同学派教育思想的对比图的3点解答对大家有用。