大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于做教育思想者程红兵的问题，于是小编就整理了3个相关介绍做教育思想者程红兵的解答，让我们一起看看吧。
小学校长读什么书？
1．《20位美国优秀校长如何创建好学校》/(美)乔·布拉泽、约瑟夫·布拉泽、丹娜·菲利普斯著,中国青年出版社
2．《全美优秀教师的快乐学习课》/美)唐菲力著；吴四明译,龙门书局
3．《修炼校长力》/汤勇著,四川文艺出版社
6．《中小学校长专业标准研究》/魏志春、高耀明著，北京大学出版社
7．《教育艺术随想录——学校管理工作手记》/李希贵著，知识出版
8．《为了自由呼吸的教育》/李希贵著，高等教育出版社
9．《人生为一大事来》/刘彭芝著，高等教育出版社
语文课程性质问题探索面临的困境是什么，该怎么办？
教材编写脱离实际，老师不理解教材编写的意图，另外教材的编写也不连贯，比如初中语文教材的编写没有句子成分划分内容，但还用得到，有不少这样的例子，恕不一一列举。所以语文课程标准应该充分征求广大一线教师的意见，集思广益，确定思路，符合实际情况，联系生活实际！
我是aft秀，作为一位在农村初中担任20多年一线语文教师，深感到有关语文课程性质探索有许多困境，在这里吐槽一下：
一，名家名师的理论研究过于高冷，范儿十足，不接地气，要么，术语繁多，只适应智能机器人阅读；要么琳琅满目，花里胡哨，看不清皮包着什么骨头。比如关于阅读文本的话题太多了，各种主张都有：整本的、单元的、同类题材放一起的等等。
改变：研究学习推广老前辈语文教育家的经验，比如魏书生程红兵余映潮等经典的教育思想让其发扬光大。再者，想了解语文教学困惑，让一线教师罗列一下，并在实践中帮助老师真正难疑答惑。
二，增大语文阅读量，不能只是教材编辑的一厢情愿，或者是考试卷上的呈现，更应该让阅读贯穿与学生的学习生活中。目前的困境是，特别是农村校园，为应付上级检查花样百出。临时让班级集体借阅一书架上的书，目的方便还书归架整理，读不读没关系，只要让上级检查团感到这本书被读了即可。比如在地上蹭几下，沾点儿“陈迹”也可。
三，语文考试卷上各种文体阅读的分析很繁琐，制约着教师教、学生学语文的兴趣。教师改卷也必须看答案，没有答案，不会改卷。教师的被改卷套路限制，思维僵化，把参考答案当成唯一答案，一点一点的扣分。让学生感觉语文学语文生无可恋。
改变：不制定活题答案，让教师改卷不死扣分数，
四，语文考试作文试卷要求，文体不限，导致文体不练。学生记叙文不会写，写出来的文章“像云像雾又像风”，貌似议论文散文自己说不清，其实就是“四不像”。
改变，回到课改前的作文教学要求，课堂写作训练七年级主练记叙文，八年级练说明文，九年级练议论文等等。
总之，面对语文课程的困境，一方面，需要引起教育界高度重视，另一方面一线语文教师，要积极主动去尽力“突围”，提高师生教语文学语文幸福指数，更重要的是，让我们的母语永远充满新鲜的活力，让我们的灿烂文化因我们的奉献更加璀璨。
作为一名教师怎样提高自己的业务能力？
教师的专业技能就是教书。由于社会在发展，学生在变化，学生的思想变化更大，而课本知识也在变化。老师如果思想更新跟不上，就要落伍，结果就是讲的不清楚，学生听不懂，或是学生不想听。那就必须提高自己的业务水平。
谢谢邀请！
教师的业务能力是看家的本领，再往大了说就是专业素养和教育素养了。
探讨如何提高，自然涉及到方式方法与路径，但还是要先探讨一些前提性的问题。
首先是心态，要解决动力和目的问题。这个问题不直接影响业务能力，但与业务能力的提高密切相关。一句话排除干扰静下心来，心中有教育并坚定的追求卓越。
其次是明查，要解决起点和条件问题。个体有长短，条件有优劣，对自己对所处环境了然于胸，有个客观的认知，就免去一些弯路。
再次是规划，要解决眼前与长远的问题。业务能力的提高无止境，越是愿望强烈，越会觉得欠缺的太多。统筹一下轻重缓急，考虑一下当下的急需以及见效的快慢，使得磨刀与砍柴调配的更加稳当。
至于业务能力提高之术，自是因人而异，但也可寻得一定之规。
不可轻视理论的力量。什么时候不再觉得它是脱离实际的空谈，大概你离窥见其精髓就不远了。学习思考的时间和保持定力的功夫，只能自己权衡把持，各种源于工作、生活[_a***_]情绪的挤压，都会对此造成直接的影响，但这也是想提高所要付出的代价。
他山之石可以选择性的借鉴。不过于追求先进，也无需羡慕别人的成果，能够适合并能融入自己的才是最可取的。
实践才是最有效的提高手段。问题就是课题，困难就是挑战。工作本身就是最真实的教育场景，经验的总结与教训的汲取，为你的提高提供了源源不断的营养。就像吃饭，不知道饥饱的吃是饭桶，就知道吃是吃货，知道怎么吃而且还会做，以致吃出了文化，你才是美食家。
到此，以上就是小编对于做教育思想者程红兵的问题就介绍到这了，希望介绍关于做教育思想者程红兵的3点解答对大家有用。
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