荀况和柏拉图教育思想的比较,荀况和柏拉图教育思想的比较分析

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1. 教育目的观的几种观点？
2. 教育目的教育方针培养目标的区别和联系？

教育目的观的几种观点？

（一）宗教本位论

1.代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等

2.基本观点：使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔信的

宗教人士。

3.基本评价：这种教育目的论强***育对人的精神世界的作用。认为教育需要，也能够净化人们的心灵，教育对人们的良知具有唤醒功能。

（二）社会本位论

1.代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等

2.基本观点：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养

合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。

3.基本评价：社会本位论强***育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。但是过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化、唯一化，这种极端的主张完全割裂人与社会的关系，极易造成对人本性的束缚和压抑。

1.人义主义教育目的观，即以人为中心和以人自身的完善与发展为出发点和归宿的教育目的观。人文主义的教育目的最主要是要培养一个具有健全的人格、能自我实现、具有人性的个人，能朝着人生之理想、价值去努力奋斗，进而实现人的价值，发展人的特质，即此教育目的是侧重全人的、生活的、人格的，依人性之不同而个别施教的教育。

2.科学人文主义教育目的观，即以科学精神为基础、以人文精神为价值方向的教育目的观。科学人文主义教育并非是一种独立的教育哲学流派，很难说有其代表人物和系统观点。科学人文主义既信奉科学，又崇尚人道，强调以科学为基础和手段，又以人文为方向和目的。追求在科学和人文的相互协调、互相补充中促进人和社会在物质与精神两方面的和谐发展，并在此基础上实现人的解放。

3.科学主义教育目的观，即以社会性需要为出发点和归宿、以科学为中心的功利性教育目的观。持有科学主义教育目的观的教育哲学流派主要有实用主义教育和学科结构主义教育。

科学主义是伴随着科学的发展以及科学功能的日益显现而兴起和发展起来的一种社会文化思潮。尤其是在20世纪，面对科学的巨大力量及其成果，人们日益尊重科学、信奉科学，加之国际政治、经济和军事等的激烈竞争，推动了科学主义思潮的发展。科学的发展和科学地位的提高给教育提出了全新的要求，科学主义教育目的观也应运而生。

4.实用主义教育目的观。实用主义教育目的观产生于19世纪末的美国。当时，美国的政治，经济、科技以及整个社会状况均发生了深刻的变革，而在教育领域，从教育目的到教育制度、课程设置和教学方法等，仍基本上沿袭着欧洲的旧传统。形式主义教育占主导地位，与人们的实际生活严重脱节。面对社会需求与个人需求的尖锐矛盾，实用主义教育摒弃了人文主义教育那种保守、永恒、个人至上的态度，代之以积极应对、变革社会的意识。

教育目的教育方针培养目标的区别和联系？

普遍与特殊的关系。教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人的总要求,它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求;培养目标是教育目的的具体化,是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求;教育方针是国家根据政治、经济和文化的要求,为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。

教育目标与培养目标的关系:普遍与特殊的关系。 二者的区别在于,教育目的是一个国家教育的总要求,而培养目标是各级各类教育的具体要求。二者的联系在于,培养目标是教育目的的具体化。

教育方针包含着教育目的。但二者角度不同,方针是从政策角度规定教育目的及其实现,教育目的主要从学术的层面来表述教育的理想。

2,简述教育目的的作用。

答:教育目的是一切教育工作的出发点,教育目的的实现这是教育活动的归宿,它贯穿于教育活动的全过程,对一切教育工作具有指导意义。它通过发回以下作用来实现:导向作用、激励作用、评价作用。

3,关于教育目的确立的依据的两种对立观点是什么?其主要代表人物是谁?基本观点是什么?

答:一种是个体本位论,代表人物有孟子、卢梭、裴斯泰洛奇等,他们认为个人价值高于社会价值,主张教育目的应当根据人的本性之需要来确定,教育的根本目的在于使人的本性得到最完美的发展;

另一种是社会本位论,代表人物有荀子、柏拉图、康德等,认为个人的一切发展都有赖于社会,主张教育的目的应根据社会的要求来确定,教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范,实现个体社会化,并为社会服务。

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