傅玄的教育思想的形成原因,傅玄的教育思想的形成原因是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于傅玄的教育思想的形成原因的问题，于是小编就整理了4个相关介绍傅玄的教育思想的形成原因的解答，让我们一起看看吧。

1. 傅立的教育思想有何理论价值？
2. 儒家和玄学育人的方式侧重点有什么不同？
3. 如何理解魏晋南北朝时期是文学的自觉时期？
4. 有关近朱者赤，近墨者黑的典故？

傅立的教育思想有何理论价值？

是傅玄教育思想的理论价值主要集中在教育经济学领域。傅玄认为学校的发展规模应在考察、统计社会需求量的基础上拟定,学生的数量需要加以控制,以使供需平衡，且以不妨碍农业生产的发展为前提。

这种兴学不妨农事，有计划地发展教育的思想，已开始涉足教育经济学的领域，实发前人之未发。

傅玄又认为，道德教育必须以经济的发展为基础，经济的发展能促进道德的培养。

这种观点与其政治、经济主张是一致的，经济决定论在当时有着积极的意义。

儒家和玄学育人的方式侧重点有什么不同？

玄学教育的思想核心是“道”。不管它的内部对这个“道”的理解有怎样的差异，但从根本上它具有理论的一致性—一强调自然主义。

反映在教育本质上，玄学教育思想家普遍地认为教育是循道、执道、充分发展人的自然性的活动过程。刘劭认为教育的本质是体现“性之所尽，九质之征”的过程。何晏指出教育是因自然之“道”进修的过程。王弼则提出教育是循“道”发展人的自然性的活动。对向秀、郭象而言，教育的本质是因循人的自然之性的“自行”过程。

玄学教育理论从自然之道来理解教育的本质，无疑强调了教育活动中人的个性解放和自由发展，以及教育自身的能动性。

儒学教育理论对教育本质的理解与玄学迥然不同。他们主张教育是塑造人的社会活动。这里的塑造，是指以儒家的道德、***范畴来对人进行培养。傅玄指出，教育是“正心”、“自得”的过程①，即教育是让人的意识活动、状态处于不失儒家道德规范之正的过程。刘勰则强***育是“陶染”人的情性的活动过程。所谓“陶染”，当然是用儒学的内容作为染料的。

如何理解魏晋南北朝时期是文学的自觉时期？

这时期的支配思想是玄学。魏晋玄学是杂糅道、儒的唯心主义哲学，是士族腐朽生活在意识形态上的反映。同时，才性论也是魏晋之际的中心议题。这种才能与德性（识见）相互关系的争论，既反映了当时两大政治派系的斗争和“才”可以使人走向悲剧的现实；也是以玄学论辩为形式的教育方面的重要论题。

　　在这种思想的影响下，产生了与儒家相对立的自然放任的教育思潮。如嵇康反对儒家的礼乐名教,他在《难自然好学论》中认为，礼乐从各方面对人限制干涉，是违反自然的。他把六经、仁义等等都当作污秽朽腐的东西，要一概丢掉。

儒道佛相争相融

与玄学家相反，儒家重视教育的作用。傅玄认为人性是极活动的，容易受教育。葛洪在他的基本属于儒家思想的外篇中也强***育的作用和努力的必要，他说：“才性有优劣，思理有修短”，但成功还在于自身的努力。

　　总之，这时期学术思想自由，儒、道、佛三者互相斗争又互相吸取，天文、数学、医药在私学中广为传授，学术与文化都有一定的发展。教育的发展也起了继汉开唐的作用。

这一时期玄学清谈的风气和自然放任的教育思潮阻碍了教育事业的发展；长期的***影响了学校的正常秩序。九品中正制使士族有了做官特权不再需要认真读书；然而皇室需要利用学校来培养官吏。因此这时期的教育特点是中央官学衰微，呈现出时兴时废状态。

有关近朱者赤，近墨者黑的典故？

晋朝文学家和哲学家傅玄在《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”告诉人们一个人生活在好的环境里受到好的影响，生活在坏的环境里也会受到坏的影响，强调环境对人的影响。

"近朱者赤，近墨者黑"这句名言和典故“孟母三迁”表达意义一样。

孟母三迁，即孟轲的母亲为选择良好的环境教育孩子，多次迁居。《三字经》里说："昔孟母，择邻处。"孟母三迁便出自于此。词语解释信息为孟子的母亲为了使孩子拥有一个真正好的教育环境，煞费苦心，曾两迁三地，现在有时用来指父母用心良苦，竭尽全力培养孩子。

到此，以上就是小编对于傅玄的教育思想的形成原因的问题就介绍到这了，希望介绍关于傅玄的教育思想的形成原因的4点解答对大家有用。