大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育教学研究的意义的问题，于是小编就整理了1个相关介绍幼儿教育教学研究的意义的解答，让我们一起看看吧。
中小学教师职称评定必须有课题研究，课题有实际意义吗？能反映教师的教学教育水平吗？
谢谢邀请！
曾从事高教多年，
但是对于做课题这件事情还是比较熟悉的。
可以说，
教师做课题，
如果是立足教育、教学实际问题，
那么是非常有意义的，
中小学职称评定要有课题研究，这个有没有实际意义我不敢讲，但我猜设定的初衷和出发点应该是好的，大约是想以此激励老师们提升对学科研究的能力和理论水准。
个人认为，一线老师最核心的任务是: 备好课，上好课，按时批阅作业，教好学生。老师在完成重点工作的基础上，如有兴趣，有需求，有精力有时间 ，再去作整一两个课题研究，是可以理解的，也是必须鼓励的。
但这几年，搞课题研究不是这样搞，而是遍地开花，草木皆兵，大有跟风之嫌。
动不动就来个什么课题研究，搞得老师不像老师，把课放在一边，学生作业也不得改，固定的时间，固定的地点，固定的思维，几十号人扎堆到楼上去开会探究，倒像一群卓尔不凡的搞实验研究的科学家。
课题研究本来应当是面临亟待解决的问题应运而生的，由专业技术人员去承当这个责任就可以了。没有必要***参与，有时人多力量未必就大。
当所有的问题都不是问题，也要弄一个来研究，不是一线老师有这样的需要，是行政处教导处硬性规定。特别搞笑的是，研修的主题谁也不懂，还是行政硬塞，很令人反胃。
行政为什么要强迫一线老师定课题搞研究，他们也不知道，只是看到别人有主题研究，为了表示自己在行不落伍，也来整一个。
更搞笑的是瞎指挥，盲目整。谁也不懂怎么搞，我也不懂，但你必须按照我的意志去做，有兴趣也好，没兴趣也好，反正你就给我整，一周整不出就两周，两周整不出就三周，加班加点，日夜不休不眠，连续作战，轮番磨课，没有整不出的主题研修，只有不优秀的老师。
我也没有做过相关研究，但你必须照我说的去做。我也没有经验，但我有的是***粘贴的套路，你得义无反顾的跟着我，就像跟着太阳一样坚定。
这种跟风的现象表面看起来轰轰烈烈，热热闹闹，实际上除了损耗了老师大量的精力和时间外，没有获得多大实效，绝大多数老师都很反感。
对于中小学老师来说，课题论文什么的都没有实际意义。
中小学老师和大学教师不一样，大学老师需要研究课题需要写论文是因为他们必须要站在宏观的角度去观察解决问题。而中小学老师是没有宏观这个条件的。
为什么这么说呢？因为中小学老师的本职工作是教导学生，他们虽然年年遇到的学生不一样，但由于一直待在一个地方一所学校，学生在受教育程度风俗习惯方面是相似的。所以他们如果研究课题便只能基于自己熟悉的学生下结论。
然而，全国这么多省市，每个地方的风土人情不同，学生从小重视的东西也不一样，一个学校的老师们所研究出来的东西出了他的学校就不怎么适用了。举个不恰当的比方：A市的家长侧重培养孩子的思辨能力，B市的家长则重视孩子视野的开阔性。那么A市研究的思辨能力的提升也许就不适合B市孩子，因为B市孩子可能都不清楚什么是思辨，就更别说提升了。
要一线老师了解不同学校的具体情况则必要他们游走于不同学校。试问这样的老师还能安心上课吗？
而大学教师们则不同了。他们可以在这所学校待两三个月，再到那所学校待两三个月，不用给中小学生上课，潜心研究各地各校学生的异同，然后讨论分析出解决问题的办法。研究出的成果再反馈到各学校，那么所有的学校都能找到适用的地方，就不会觉得和自己学校格格不入了。
我一直认为中小学老师就认认真真上好自己的课就好，解决自己学校自己班上的问题就行。不要弄这些华而不实的，不要越俎代庖。可惜，课题成了教师评职称的标准之一，不弄也不行了。相信用不了多久课题也会和论文一样给钱就能挂名了。
课题弄的好不一定教书教的好，这两者半毛钱关系也没有。
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不好意思，没有邀请我回答，但我想（必须回答）。
对于九年义务教育的课题研究，到底对教学有多大的作用，我可以肯定的说“一点都没有”。别觉得惊讶，我于2001年开始参加学校当时唯一的课题（应该全镇唯一），本以为是一个高大上难得的机会，最后让我觉得:原来如此。
立项时，课题主持人准备了好多资料，主要是为什么开展课题，以后怎样做……等等，但是这些资料大多都是从网上下载，改改。为了让课题通过立项，当时走了不少关系，立项最终通过了。
到了中期，专家组提前一个月告诉你要来中期检查，就是告诉你要准备资料。结果发动全校的力量，安排老师从网上下载，改改。就这样通过了中期检查。
到了最后，最后期限前一个月，全校所有老师一齐出动，同样从网上下载，改改，同时把从立项开始的所有老师和学生获奖证书收齐，复印，全部归入课题。
这样一来，课题的资多了，好看多了，但是又有多少与课题有关呢？
这是2001年的课题，到现在的课题更***。根本不需要做一些与课题有关的资料和活动研究，只要找一两个能写的老师，想写多好就写多好，不管有没有做过，只要够胆写就行，加上一些老师与学生的照片。
你说这样的课题研究有用吗？
到此，以上就是小编对于幼儿教育教学研究的意义的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育教学研究的意义的1点解答对大家有用。
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