教育民主化是谁的思想,

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育民主化是谁的思想的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育民主化是谁的思想的解答，让我们一起看看吧。

1. 教育改革法1959年法国颁布背景？
2. 天赋人权的提出者是伏尔泰还是卢梭？

教育改革法1959年法国颁布背景？

1959年1月，法国戴高乐所领导的***连续颁布了三个教育法案，即《教育改革法令》、《国家与私立学校关系法案》和《高等教育方向指导法案》。它们是20世纪60年代以来法国教育制度的基础。

《教育改革法令》的要点是：实施10年的义务教育，把原来6至14岁的义务教育延长到16岁；中学的前2年(12至13岁)设观察期，并可延长为4年；提高职业技术教育的地位。把长期技术中学与长期普通中学放在同等地位上。 
  
《国家与私立学校关系法案》的要点是：国家***用补助教师工资和设备经费等方式给私立学校以财政资助；并允许这些学校讲授教义问答和举行宗教仪式。

《高等教育方向指导法案》重点是：高等学校实行“自治”、“民主参与”和“多科性结构”三个原则：还规定对学生进行方向指导并使高等学校中专业的组合和分布更适合社会和经济以及科学技术发展的需要。

后来1***5年法国哈比《初等和中等教育改革法案》可以看作是戴高乐教育改革法案的继续。

第一：教育质量、效益不高，法国学校的教育质量和效益问题是随着二战后教育机会的增加和教育的普及化、民主化而逐渐显现的。

第二：师范教育规格偏低，教室数量不足。二战后法国中小学教师的社会地位处于不断贬值之中。

第三：经济不景气，失业率居高不下，非法移民日趋严重的问题等。

天赋人权的提出者是伏尔泰还是卢梭？

天赋***的提出者是卢梭。卢梭出生于1712年，是法国十八世纪启蒙思想家、哲学家、民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者。他的主要著作有社会契约论和忏悔录等。他的政治思想是提出了天赋***，即指出人具有天生的生存、自由、追求幸福和财产的权利，并认为这种权利亦是不可侵犯的。

天赋***指导了近代资产阶级反对封建专制主义的民主革命，为近代资产阶级政治、经济体制的建立奠定了思想基础。

天赋***的提出者是卢梭。

天赋***是指人具有天生的生存、自由、追求幸福和财产的权利。由荷兰的格老秀斯、斯宾诺莎，英国的霍布斯、洛克，法国的伏尔泰、狄德罗、卢梭于17、18世纪提出。

认为在国家形成之前的自然状态下，人是自由和平等的，生命、自由追求幸福与财产是人的固有品质，也是人固有的权利。这种权利受到自然法（人类理性）的指导与规定。

格老秀斯认为，由于自然法使人得以占有某一特殊的东西或正当地去做某些事情，使人具有了自由、财产和偿还债务的权利。洛克认为，自然法规定了生命、自由和财产权利，并指导人们不侵犯他人的自然权利。

天赋***这种权利亦是不可侵犯的。为了保护这种权利，格老秀斯、霍布斯、斯宾诺莎、卢梭主张放弃全部权利；洛克主张放弃部分权利，如惩罚他人的权利；杰佛逊主张保存全部权利，缔结契约，成立国家，运用政治权力与法律的力量来保护个人的自由、平等、财产或追求幸福的权利。

即使对个***利做了某些限制，也只是使每个人的个***利得到共同力量的保护；如果***侵犯了这种权利，人民有权收回自己的天赋权利，推翻其统治，或个人有权反抗***者。

天赋***指导了近代资产阶级反对封建专制主义的民主革命，为近代资产阶级政治、经济体制的建立奠定了思想基础。其理论观点也被载入到1776年美国《独立宣言》和1789年法国《***宣言》中去。19世纪以来，资产阶级思想家如孔斯坦、奥斯丁、梅因、边沁、密尔、狄骥等站在唯心主义的立场上对天赋***说做了否定。

革命导师马克思以历史唯物主义的观点，在肯定天赋***说积极作用同时，明确地指出权利义务关系是一种法律关系，因此它是一定社会的特有产物，是受一定经济关系和阶级关系制约的。离开一定的经济和阶级关系，谈论所谓的“天生”的、“固有”的权利，是不科学的，不符合客观事实的。

到此，以上就是小编对于教育民主化是谁的思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育民主化是谁的思想的2点解答对大家有用。