朱熹自然主义教育思想是,朱熹自然主义教育思想是谁提出的

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1. 朱熹是什么主义？
2. 朱熹理学的主要思想？
3. 朱熹的学习眼前事思想对学前儿童教育有什么意义？
4. 朱熹提出的道德教育原则与方法有什么先进之处？
5. 朱熹儿童教育思想对当今学前教育有什么启示？
6. 朱熹的理学和王阳明的心学，是唯物主义和唯心主义吗？

朱熹是什么主义？

朱熹是唯心主义。

朱熹是宋朝理学的集大成者，他继承了北宋时期程颢、程颐的理学，完成了客观唯心主义的体系。认为理是世界的本质，“理在先，气在后”，提出“存天理，灭人欲”。

朱熹介绍：

朱熹，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县，出生于南剑州尤溪。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。朱熹是唯一非孔子亲传***而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。朱熹是“二程”的三传***李侗的学生，与二程合称“程朱学派”。朱熹的理学思想对元、明、清三朝影响很大，成为三朝的官方哲学，是中国教育史上继孔子后的又一人。

朱熹理学的主要思想？

程朱理学的主张高度概括起来一句话,就是“知”与“行”的二元论,把两者割裂开来.

王阳明心学的主张高度概括起来一句话,就是“知行合一”,主张心外无理,是一元论.

二者相同的地方都属于唯心主义.王阳明的心学是对程朱理学的批判性发展.其实,在程朱理学盛行的时候,王阳明心学的基础奠基人陆九渊就已经提出了“心学”的萌芽,王阳明的心学就是对陆九渊的学说进一步发展和提高.

朱熹的学习眼前事思想对学前儿童教育有什么意义？

朱熹的学习眼前事思想对学前儿童教育的意义：

1.注重蒙养教育 2.要求慎择师友 3.强调学眼前事 4.提倡正面教育 朱熹有丰富的教育经验，并且对人的心理特点有初步的认识，又吸取了前人的经验，他把人 的教育分为两个阶段，即"小学"和"大学"。这是两个互相独立又互相联系的阶段，小学阶段 的教育，是大学教育的基础，大学教育又是小学教育的深化。在两个教育阶段中，朱熹特别 重视小学阶段的教育，他主张儿童应该早施教。朱熹强调儿童教育是打基础的教育。在小学 阶段打好基础，就似大好了圣贤之才的坯模，长大在此基础上加工，就可以成为圣贤。

朱熹主张儿童学眼前事注重道德行为操作的训练，要求儿童的学习由深入浅，由近及远，不仅符合儿童认识的发展水平，而且能够为今后的学习生活打下良好的基础，有助于培养儿童良好的道德习惯。

朱熹提出的道德教育原则与方法有什么先进之处？

孔子以“仁”“礼为核心，他主张“为政以德”。

朱熹从“理”一元论的客观唯心主义思想出发来解释人性论，提出了人性就是“理”，就是“仁、义、礼、智”封建道德规范的观点。

李贽提倡“为学贵在有疑”，反对迷信盲从。

普罗泰勒格拉提出“人是万物的尺度”，反对迷信，强调自由，不强求道德一律。

至于原因，在不同时代有着不同需求，伟人的观点之所以流传千古就在于他对整个人类进步有着推进作用。

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朱熹儿童教育思想对当今学前教育有什么启示？

朱熹的儿童教育思想主要是他的按年龄分段教育的思想，8岁以下是小学段，8-15岁是大学段，小学学习洒扫应对，行其事，大学学习内在道理，明其理原始社会的教育主要是公养公育制度，教育在生产生活中进行，学习生活规范和生活经验

朱熹的理学和王阳明的心学，是唯物主义和唯心主义吗？

唯物、唯心以“世界的本原是物质的还是意识的”为标准来区分，前者为唯物主义，后者为唯心主义。

朱熹、王阳明“格物”方式不同，朱子主张于事事物物求其定理，阳明先生主张致吾心之良知于事事物物（致良知）。但都没有讲世界的本原是意识的，因为他们从不否认“事事物物”。

世人多以“岩水花树”为例，讲阳明先生是唯心主义，实际阳明先生讲，未看此🌸时，此花是寂的；看此花时，此🌸颜色一时明白起来。讲的是人或心和花之间的“感应”，离开这个“感应”，人、花便发生不了关系。但绝没有否定花树、人的客观存在。

如急流遭遇巨石，正是水、石的“冲击”才訇然有声。这“冲击”恰如阳明先生所讲的“感应”。

所以，朱子的理学、阳明先生的心学都不能简单地以唯物主义或唯心主义来区分。

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