教育教学理念及思想境界,教育教学理念及思想境界怎么写

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育教学理念及思想境界的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育教学理念及思想境界的解答，让我们一起看看吧。

1. 教师的职业理念主要包括哪些方面的内容？
2. 教师职称评定，是教师讲几节公开课或者优质课重要，还是老师的思想教育更重要？
3. 幼儿园老师应该具备怎样的教学理念？

教师的职业理念主要包括哪些方面的内容？

一、教师作为促进学生全面发展的主体

教师应该承担起促进学生全面发展的重要责任。在教育中，要坚持以培养学生的完整人格为目标，让学生在身心健康发展、全面发展的同时，发展自己的知识和技能，培养学生社会责任心，增强学生的社会适应能力，树立正确的价值观念，激发学生的创新能力和创造精神，使学生具有完整的人格，获得真正的成长。

二、教师的职责是培养学生的社会能力

教师应该在教学中突出培养学生的社会能力，让学生具备有效的沟通能力、协调能力、解决问题的能力和社会风气的意识，使学生具备参与社会的能力，从而有助于学生在社会中积极发挥作用。

三、教师要提倡正确的人生观、价值观

教师在教学中应该提倡正确的人生观、价值观，让学生在现实生活中树立正确的价值观念，明确正义、高尚的人生追求。正确的价值观念可以让学生坚持自我，发挥自身的价值，为社会做出贡献。

四、教师要做学生的行为指导者

教师作为学生的行为指导者，应该在教学中营造良好的风气，给学生树立正确的行为准则和行为规范，教学的时候要培养学生学习的自觉性，激发学生学习的兴趣，并引导学生自我约束，建立学生自律的意识，使他们具有正确的行为习惯。

教师的职业理念是教师对自己职业的认识、态度、信仰和理解，是教师从事教育工作的核心指导思想。

以下是教师职业理念的主要内容：

1. 职业理解与认识：教师要认识到教育是人类社会发展的重要基石，认识到教师职业的神圣使命和责任，主动承担培养下一代的重要任务。

2. 专业发展：教师应不断提升自身的专业素质，包括学科专业知识、教育学和心理学知识、现代教育技术等，以适应不断变化的教育需求。

3. 学生为本：教师应关注学生的成长与发展，以学生为本，尊重学生的个性和特长，关爱每一位学生，促进学生的全面发展。

4. 师德修养：教师要具备高尚的道德情操，包括忠于教育事业、热爱学生、以身作则、公平公正等，为学生树立道德典范。

教师职称评定，是教师讲几节公开课或者优质课重要，还是老师的思想教育更重要？

教师职称之所以很重要，因为老师的工资直接与职称挂钩，所以才导致老师想方设法评上高级职称。教师职称的评定是看很多方面的：教龄、教改、班主任年限、论文答辩等等。当然有些地区还看老师上课情况等等。我个人觉得老师上好优质课是基本能力，如果课都上不好，就谈不上晋级。但与思想比较，思想教育更重要，理由如下。

第一、我们老师要树立良好的教育价值观。我们是为国家培养合格的人才，出好人才，出更多的人才。如果教师思想意识有问题，培养学生是违背社会公德的，这样的教师业务能力再好也不能用。所以我们教师的教学理念和价值观都很重要。

第二、作为人民教师，要为人师表，不能以金钱为目的。有些人总是说老师课外辅导收费等等，教学内容，课堂上不讲课外讲。其实这种情况我看是不存在的。老师恨不得学生超过自己，哪有不讲的道理。所以，在教育教学中教师的师德和思想意识就比教学能力更重要。

第三、只有教师树立了良好的教育思想意识，才能谈到教学水平。教学水平我们可以通过不断的学习来提高自己的业务能力。可以向老教师请教，结合实际，就能解决上优质课的问题。所以，一句话，判定一个老师是否可以晋级，第一看思想、其次看教学能力。

从教师终身发展和教育要求上来讲，教师思想品德的重要性，当然远远胜过几节公开课或优质课的份量。

长期奋战在教学一线的教师，对公开课或优质课的实际价值，其实很清楚。它虽然也能从一定程度上体现一个教师的教学素养和业务能力，但更多情况下，它是经过课前周密"导演"的作秀。说明白点，一个平时教学能力很一般的人，只要有机会去参与公开课或优质课比赛，拿个一等奖也不是不可能。

但是，如果对教师评职称来讲，结果就会大不一样了。

老师都十分清楚，在职称评审时的材料审核中，教师思想品德(师德师风)一项并没有多少具体数据或证明材料，顶多是学校一纸评定表。只要没有违法违规，没有受到过行政处分，相信任何老师都是"一视同仁"的合格或优秀。因此，在职称评定中，并没有多大实际竞争价值。

与之相比较，公开课或优质课证明，在职称评审中，其作用和价值就大得多了。

首先，没有这项荣誉或成绩，就没有评职称的资格。如果竞争对手都有这项，还得看谁的次数多，谁的级别高。

因此，一线教师教学工作任务再重，压力再大，若想评上职称，就得不断地为这些荣誉去拼命。

都重要。讲课能力是教师的基本技能，只有这项能力强，才能在教学上得心应手；而思想教育是一个教师师德师风的体现，一个讲课能力强，但没有师德的人，也不是好老师。

哪一行评职称没有几个虚***的，但不是所有的人都是不称职、虚***的吧。

教师评职称要求的硬件越来越多，而且，不是只看一年的或一届的，从初级到高级至少需要十几年的努力，光是从中级到高级，都要至少两届学生的学习成绩达标，那就是六年，还有很多的硬性规定，我就不一一例举了，难道不比那种一考定终生的强多了吗？再说，评上职称后，每三年教育部门要审一次职称，不达标的退回到中级，难道还会有谁再敢混日子吗？现在就是有的人由于能力或什么原因总评不上职称所以眼红，动不动就要求取消职称，取消了职称，吃大锅饭，教师还有动力吗？这对教学有没有好处大家可想而知。

在一些地方，现在职称评审权下放到学校了，由各个学校制订中级职称，高级职称量化制度，各个学校的量化标准不相同，真的有些乱，由此产生的矛盾也不少。在些学校把课时量，公开课优质课情况，行政工作，班主任工作，学科组长工作，任教学科，获奖情况，论文发展情况，课题[_a***_]情况等都量化为分数，各个学校的量化标准不一样，矛盾自然会产生。

公开课，优质课重要不重要？重要，一位老师，总要经历公开课和优质课的磨炼的，尤其是年轻老师。虽然有些公开课有点***，象演戏一样，但对年轻老师而言，磨课也是成长的必经之路。当然若说公开课很重要，我是不太赞成的。这样说吧，我听了很多公开课，公开课不一定是一位老师上得最好的课，相反，因为准备得太充分，或者演练过太多次数，一些公开课反而让人感到只不过是程序的回放，为了达到效果忽略了课堂的千变万化。我突然想起了最近比较火的公式相声，有些公开课就变成了公式课堂。

公开课并不一定是优质课，这个要达成共识。所以在职称评定而言，公开课的地位不可拔高。鼓励老师上公开课这没有问题，但一些真正有水平的老师，每节课都是公开课，实是求是，注意效果，不在乎场面的热闹。

老师的教育思想重要不重要？当然重要。一位老师的教育理念，真的可以深刻地影响到学生。但这是个相当抽象的概念，很难量化成分数。其实，真正的教育是无法量化的，因为教育是面对学生，面对一个个鲜活的生命，教育是个良心活，无法量化。在一次研讨会上，我就曾经举个一个例子：一位班主任老师用几年的时间转化一位问题学生，耗费的时间和精力，付出的爱怎么量化？没办法量化。

所以我建议职称就应以年限晋升，不用搞那么复杂。如果老师违背了教育法规和纪律，就惩罚。如果老师表现特别优秀，就另行奖励。

在教师的职称评定中，我认为应该去掉公开课或者优质课一项，而更加重视教师的思想教育和教学成绩。

实际上，公开课或者优质课并不代表着教学水平就高。优质课现在已经被大家公认为作秀课，总是要符合什么模式什么教育才可以。有的人处心极虑的想得到优质课就按照那个模式去套。其真正的效果也并不理想。优质课很多时候只是看起来精彩，平时讲课，几乎没有老师按照优质课的模式讲。

讲课水平不高的教师教学成绩好的却大有人在。教学最终的目的是让学生学到知识，提高成绩。而不是为了一节没有实用价值的课。真正能体现教师业绩的还是教学成绩。

一个教师需要热爱教育事业，有良好的职业道德。再加上优良的教学成绩，职称评定这两条足以。

幼儿园老师应该具备怎样的教学理念？

首先，幼儿教师必须具备教师资格证，这个证代表了你在幼师领域所具备的各种能力。

其次，幼儿教师应具备强烈的责任感，责任重于一切。家长把孩子交给你，就应该教书育人。树立孩子正确的价值观，世界观。

最后，就像网友回答的一样，必须具备“五心”“五勤”“三职”。这样的幼师才算合格。

这位妈妈您好，我是银川娃滴个妈，坐标宁夏银川（免强三线城市吧），我两个孩子，刚好老大刚上完幼儿园，老二正在上，我感觉我所在的城市幼儿老师的学历偏低，都是21、22岁左右刚从幼师毕业的孩子，至于教学理念，我不认为他们能理解什么是教学理念，自己也没有孩子，而且我认为他们自己也是孩子。我认为他们需要做到的是，能正确判断孩子所处年龄的一些正常现象，并能发现问题和解决问题的能力。同时一定要爱孩子，每天带给孩子微笑和正能量的东西，让孩子身心健康成长。

作为幼儿老师要不停地学习新的教学理念，结合本园本班的实际情况开展相应的教学活动。

我认为呢，幼儿老师在教学活动中，要体现孩子的主体地位，老师的作用在于引导，要把更大的空间留给孩子。3－6岁的幼儿课程，没有升学压力，却也有着举足轻重的地位。老师好的引导，孩子的兴趣得以激发，孩子的想象力得以发挥，对孩子的以后将有着重大的意义。

其次，在幼儿教育的五大领域中，健康方面：要增强幼儿体质，培养幼儿健康生活的态度和行为习惯。科学方面：在教学中能激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展幼儿的认知能力。社会方面：要增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。语言方面：在日常教学活动中，创设情景，提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。艺术方面：能够多方面的给幼儿感知美的机会，丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。幼儿的学习不仅仅只是在教学过程中，也在一日活动的中的点点滴滴。早餐后的散步活动，哪怕吃饭，做游戏，上厕所等等，都是孩子在学习。这也是我们的“教学活动”。

最后，我个人崇尚的是自然教育。一是自然的环境，二是教育过程的“自然”，就是遵循孩子本心，让孩子自由探索，释放孩子天性，让孩子做自己。大自然是最好的老师，这个我是深信不疑的。我喜欢自然，我们的孩子肯定也喜欢。在大自然中自由探索学习，该是多么的难能可贵。我希望在幼儿的教学过程中，老师不要有太多的干预，我们可以引导，但不能过多的干预。给孩子创造的机会。

以上拙见，谢谢！

首先，先谢谢邀请！

幼儿园的教学理念是一个比较大的范围，可以说每个幼儿园的教育理念都不太一样，可以根据自己的环境和其他来设定自己的教育理念，设定好自己的教育理论之后幼儿园要根据自己设定好的教育理念来开展一系列的教育活动。

关爱留守儿童

对关于留守儿童的教育理念主要体现在农村，农村的留守儿童情况比较突出，因为我有去过的一个幼儿园，她的幼儿园的整体都是围绕关爱留守儿童来开展的，针对班上的留守儿童，幼儿教师会不定期的和家长视频，让幼儿和家长有见面和聊天的机会，因为农村的老人不会用智能手机也不会***，然后再幼儿园会做一些针对留守儿童关爱的一些活动。对于这样的幼儿园教师的家访工作会增多。

名族特色

这样的幼儿园主要是针对那种在有民族特色比较强烈的地区，比如说之前有一个幼儿园他们就是布依族的地区，然后他就会针对布依族的特点来让他的幼儿园特色和教育理念，针对这样的幼儿园他会做一些那个民族比较有特色的文化和活动。

双语幼儿园

这样的幼儿园就如题一样，是针对中英文教学，再好一些的双语幼儿园，基本上都是一个中文的教师加上外教。中文教师针对幼儿的中文和家长沟通的工作，外教就针对英文教学。但是这样的幼儿园相对的学费会比较昂贵。

特色技能幼儿园

这样的幼儿园往往都会前面加1个标签，读什么绘画幼儿园，珠心算幼儿园啦，幼儿园的教育理念就是根据自己幼儿园的特色来开展的。

到此，以上就是小编对于教育教学理念及思想境界的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育教学理念及思想境界的3点解答对大家有用。