班主任教育艺术探讨课,班主任教育艺术探讨课心得体会

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于班主任教育艺术探讨课的问题，于是小编就整理了2个相关介绍班主任教育艺术探讨课的解答，让我们一起看看吧。

1. 怎样在课堂教学中打造自己的“高效课堂”，老师们可以探讨交流？
2. 别的老师来听课，在你的课堂上来回走动是否合理？

怎样在课堂教学中打造自己的“高效课堂”，老师们可以探讨交流？

谢谢邀请

想要提高课堂效率，必须得带动自己的学生，不要让他们感觉上你的课很无聊，多跟他们互动，一边上课一边把课文形象化，好让自己的学生感觉上你的课很有趣，以上都是个人发言，如果有不好的地方，请各位指教。

课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：

一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。

二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

“高效课堂”的“高效”是值得商榷的。何谓“高效”？如何界定？难道是课堂容量无限大吗？是解决的问题比别人多吗？还是考试的成绩比别的班级好吗？其实，高效课堂没有那么多神奇的功效。

一节课45分钟（有的学校40分钟），时间有限。在有限的时间内高质量地完成教学任务，实现教学目标，就算高效了！

教学教学，一是“教”，二是“学”，教得高效，学得高效，二者合二为一，方有“高效课堂”。

老师方面：

（1）精心备课。要保证在有限的时间内高质量地完成教学任务，就要对教学内容、教学方法和***手段作精心的准备。分析教学重点及难点，设计课型，预想效果以及可能会出现的意外问题。一堂课不可能面面俱到，也不能一味图难，问题不要过多，要考虑学生基础因材施教，考虑学生的接受能力。

（2）尽心施教。课堂要讲究教学艺术，注重起承转合，以学生为中心，调动学生学习的学习积极性，激发兴趣。在教学中要注意师生对话、讲练结合，培养学生独立思考及解决问题的能力。教师要有亲和力，既关注外向的活跃的孩子，也要鼓励内向比较文静的孩子，师生互动，才有一个充满乐趣的高效的课堂。

（3）注重反馈。教师要随时注意学生的动向，关注其情绪和精神状态。根据学生的反馈—回答问题、练习作业或检测的情况，了解学生掌握知识和运用知识的情况，并及时纠正和解决出现的问题。对于疑难问题，可变换不同的方式进行分析，使之通俗易懂。

学生方面：

（1）做好预习。课前要主动预习，了解学习内容，解决基础知识问题，思考重点难点问题。预习得好，就能对老师所讲的心领神会，并能提出自己的问题和见解。

（2）专心致志。尊重老师，保持好的学习纪律和精神状态，专心致志地学习也是“高效课堂”的有效保证。老师尽心，学生专注，学习的效果岂能不好？

我是一个搞课改多年的老教师，如果让我说怎样才能打造一个真正的“高效课堂”，我可以用一句话概括：想方设法让学生深度思考。

现在社会上的“网络暴力”、“盲目跟风”、“崇拜铜臭”，都是长期形式主义的教育，没有让学生深度思考的结果。

遇到一件事情，先不要先入为主地表态，深入了解事情的真相，思考之所以产生这种现象的原因，继而分析解决问题的方法，最后付诸于实施，这才是从根本上处理问题的世界观和方***。

而这种深度思考的习惯，来源于父母潜移默化的影响，固化于课堂上对问题的持续追问。一个国家，一个民族，只有形成深度思考的素养，对任何问题都能肩负起追根溯源的历史责任，才能有国家的振兴，民族的希望。

什么叫“高效”？我认为能培养认真思考的能力，形成深度剖析的习惯，让学生能瞬间有所“顿悟”，就是高效。

多年来，我一直倡导“课堂内容问题化”，推崇每节课使用《问题导读单》和《问题训练单》，目的就是让学生利用“问题”这个抓手，一步步把表层的现象揭开，向问题的实质渗透。

在学生深入思考问题的过程中，不可避免发散出这样那样的新问题，这便是新的教学***。因为这样的***是来自于学生，所以更能贴近学生的思维，激发共鸣，将思考向深层次推进。

学生对表面现象的兴趣是暂时的，而对问题思考的兴趣却是永久的。当你的学生都能养成深度思考习惯的时候，你的课堂想不高效也不可能。

每个老师都有自己的特点和讲课习惯，针对每个人的情况都不同，首先要理解自己的风格，注重自己的习惯。先精通自己的专业，再针对自己学生的情况制定适合自己学生的教学方法，有奖励有惩罚，有激励制度，提高互动学习的能力。

别的老师来听课，在你的课堂上来回走动是否合理？

看了下面的回答，我觉得答者没有理解题主的意思。这里的“来回走动”不是指讲课者本人来回走动，而是指来听课的人来回走动。

你在自己的课堂上除了在讲台上讲课外，为了了解学情，当然要走下讲台，来回走动。

而其他来听课的教师，自然是带耳朵来“听”课的，则没有“来回走动”的必要。原因有二：

一是来回走动分散学生的学习精力。学生正在专心致志地听讲，你突然出现他的身后或面前，学生可能因此转移注意力，影响听课效果。

二是来回走动分散讲课教师的注意力。讲课教师正在按照自己的思路组织教学，来听课的老师像“走马灯”似的，来回在教室里穿梭，对教师教学的影响不言而喻，反正我在上课时看见有听课教师来回走动是很反感的。

现在有一个词叫“课堂观察”，试图用来代替教师“听课”，似乎听课教师为了“观察课堂“，就要边听边”来回走动“，其实大可不必。听课时坐在教室中间或教室前面，全体学生在课堂上的一举一动都能看得一清二楚。因此，课堂观察也罢，听课也罢，听别人的课都要做到静静地听、看、记或思考，尽量少动。

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老师在讲课时站立要稳，切勿前后左右摇摆，以防止使学生认为你心神不定；也不能在讲台上来回走动，以防止分散学生的注意力；更不能总站在一处不动，给学生呆板的印象。应尽量稳重地活动脚步，或前进半步，或后退半步，以吸引学生的注意力。

那么听课老师更应该遵守以上规则。

听课是学校的重要教研活动，老师们互相听课，课后研讨，不仅能够取长补短，提高老师的教学水平，而且有助于在整个学校内部形成积极向上的教学氛围，使老师们善于教学，同学们乐于学习，因此，在听课活动中，每一位参与者都有责任严格按照要求规范自己的上课听课行为，使每一项业务要求落到实处，使每一次听课活动都能促进我们的教学工作，提高我们的业务水平。

在我们实际的一线教学听课活动中，课堂上上课老师正常的适当的来回走动，不仅便于与同学们的教学互动，而且也有利于发现问题，解决问题，答疑解惑，从而提高教学效率。但是，有的学校和老师已经流于形式，把听课这种有利于教学工作的教研活动搞成了***，例行公事似的集中开展听课活动，要求老师们三四天之内必须完成十几节的听课任务，动不动记考勤，动不动扣绩效，而那些急于完成任务的老师们，只要自己没课，就一窝蜂地冲进班级，坐进课堂，“兢兢业业”地完成着自己的听课任务，丝毫不管同学们的感受和心理影响；还有的学校要求老师们听课时，必须按照学校统一的规定，让你听哪位老师的，你就必须听哪位老师的课，否则你就是那个吃螃蟹的人，不但不计入听课任务数，还有可能拿你说事儿；甚至有的学校听完课后，老师们根本没有任何座谈研讨和交流形式，即便是有也只是拍几张照片留痕而已，证明校长或业务主任开展了这项活动，仅此而已，完全忽略了听课的目的和初衷。我认为，这种工作中的***害人害己，已经严重影响了我们的教育教学工作。

所以，我们每一位教育工作者，不管是管理者还是一线老师，都应该严以律己，真正的恪尽职守，把我们的制度落实好，把自己的教学工作完成好，把我们的学生教育好。

我来和大家一起探讨这个问题，我是小老师的闲言碎语。探讨教育问题，在交流中提高，在提高中不断成长。

听课者在课堂上来回走动，合理与否，关键看是在教学过程的哪个环节。听课者必须动静结合，才能真正发现好课。

教师的阵地在课堂，课堂是学生学习知识接受教育最重要的场合。

教师之间的听课是互相切磋提高课堂教学质量的有效途径。

很多听课活动都是由教导处组织的校内之间的听课。这种听课一般都是分教研组的，一个教研组内同学科的教师之间互相听互相评，听课之后由教研组长进行点评总结。

这种听课一般是连续听十多节课，参加听课的由教研员和学科骨干教师组成。听课结束后，由学科教研员进行总结打出分数，根据分数高低排出名次。然后根据上级教研部门分配的名额确定出推荐[_a***_]。

教师在讲课过程中，必然要***取多种教学方式进行教学，以提高学生参与的积极性，以此提高课堂教学效率。比如，在组织小组讨论时，教师要根据分组情况进行巡视，观察一下各个小组讨论的情况，要进行来回巡回指导。讲课教师通过指导，可以了解学生的参与情况，也可以了解各个学习小组的讨论情况，做到心中有数，在指定小组汇报讨论的结果时，有针对性地进行提问。

在这种情况下参与听课的教师就可以在教室内来回走动，在各个小组之间进行观察，了解小组讨论到底有没有效？每个小组成员是否都参与讨论了？分的小组到底多少人最合适？学生在讨论时是不是抓住了重点？小组成员之间是不是参与讨论？是不是在讨论中进行了有效合作？这个过程就是观课。

到此，以上就是小编对于班主任教育艺术探讨课的问题就介绍到这了，希望介绍关于班主任教育艺术探讨课的2点解答对大家有用。