有趣的教育管理学思想理论,有趣的教育管理学思想理论有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于有趣的教育管理学思想理论的问题，于是小编就整理了4个相关介绍有趣的教育管理学思想理论的解答，让我们一起看看吧。

1. 总想对学生（孩子）用戒尺打骂，简单粗暴的教师是什么心态？是不是合格教师？
2. 如果老师遇到一帮非常调皮的孩子，怎么跟他们搞好关系，从而更好的教学呢？
3. 孔子和苏格拉底，谁对人类的教育、思想方面的贡献更大？
4. 谈谈你对教育惩戒与体罚的看法是什么？

总想对学生（孩子）用戒尺打骂，简单粗暴的教师是什么心态？是不是合格教师？

这个问题本来就有一点不妥。“老师对学生用戒尺打骂”、“简单粗暴的心理”，这是两个不同的概念。当今的孩子需要进行一定尺度的惩戒，可以打，可以批评，甚至可以用适当的言语***，以调动孩子心中的想法，惩罚是一种负激励，实践证明，惩戒是教育不可缺少的重要内容，没有惩戒的教育是不完整的教育；但它绝对不是教师个人体罚学生的一种简单行为，这种教育方式本人是倡导的。而真正的简单粗暴的心理，本人是反对的。孩子出现了问题，不进行分析，因人而异***取不同教育方式，一味打和骂，这是一种简单粗暴的行为；在惩戒学生的过程中，老师如果不把握好尺度，让学生身体受伤，心理受损，这也是简单和粗暴，是不可取。

同时我觉得国家要尽快出台对学生进行惩戒的法规，这是对学生也是对老师的一种保护。

如果同意以上观念，请点个赞，进行关注。

对于不听话的孩子***取体罚的措施来教育学生只能说明老师的无能和素质极低能力极差！优秀的老师是不会体罚学生也能让学生改正错误！没有耐心和能力，缺少有效方法和经验能力低的老师才会才去体罚学生的，背离了教育的初衷不值得提倡

禽兽不如！美其名曰为孩子为学生好，实为发泄而已。为孩子好，为学生好……？最后孩子总要长大成人，成家立业生儿育女，即便孩子不想成为参天大树也不要连根拔，至少给他们成为小草的权利！打骂惩戒不一定成人才，没有惩戒的孩子更不一定是蠢才。老师，家长发泄够了，家长多数会后悔对孩子太手狠，而老师不会，这就是最大的区别。所以说***教师才是最禽兽不如的恶魔！禽兽们好好学习一下《未成年人保***》补补脑细胞。要知道你这是在作孽！@今日头条

以前旧中国老师戒尺确实能管好学生，现在的娃戒尺对Ta无用，那种疼痛无所谓，甚至招来对抗，你反而招架不住！

再说1931年日本侵略中国，尤其1937年日本鬼子在南京大***，老百姓除了跑，就是躲，基本上无反抗能力。现在，日本再侵华试试看，决不可能再有大屠城的局面，为什么？中国人觉悟了，沉睡狮猛醒了，老百姓会反抗，会拼杀，

同志，时代不同了，只能用语言，情感来感动学生，亲近学生才是最有效的办法！

提问的问题不准确，现在是大部分老师不想动用戒尺，而是中央教育部准备还给老师的惩戒权。

如何教好学生，大部分老师都有分寸，教师有他们各级的领导来指导老师各项工作，不用外行的指手划脚。

教师绝大多数都是热爱教育事业，勤勤恳恳教好书的。合格与不合格教育的各个领导部门自会评选，与外人也无关。只不过不要把正规学校之外无教师资格，在外办私人培训机构的人犯错误与学校老师相提并论。

我们的司法机关专门抓那些犯罪分子，不管他是做什么职业的。

但是也有司法机关之外的人，专门干着拉黑老师的事，老师有犯罪的，请你实名举报，不要只骂人又无事实，干打雷不下雨的。

有的人的做法是在干扰教育，迟早也会害人害自已的。

如果老师遇到一帮非常调皮的孩子，怎么跟他们搞好关系，从而更好的教学呢？

作为一个老师既要和好学生打交道，也要和顽皮学生处好关系，怎样把握好这个度是需要一定的教育艺术的。对待这件事情，有一位名人说过“教育的本质与使命是人性的解放而不是禁锢”我觉得这句话非常正确。对待顽皮的学生我们也应该找出一条解放孩子思想的路。

1、好与坏只是教师的一种观念，改变以往对调皮孩子的看法，从孩子成长中的一点进步做起，你会觉得、其实顽皮的孩子是有很多优点的。

2、不要用分数去判断调皮孩子的好坏，调皮孩子学习不行往往在其他方面有独到的一方面，发挥孩子的特长，看到孩子的特长更能拉近与孩子们的距离。

3、别让孩子做孩子不喜欢的事，在一个班级中孩子不愿做的事千万不要去勉强，“兴趣是最好的老师”，在孩子有兴趣的时候做事情就能做好，尤其是顽皮的孩子他不愿意做你强迫去做，只能适得其反，把事情闹僵，拉开师生的距离。

4、换个角度看待淘气顽皮的孩子。“横看成岭侧成峰”，也许换个角度你在看这个孩子就不是你心中的淘气学生了，比如一个孩子，你从相信他、信任他的角度去看待就会觉得这个孩子很正常，甚至很可爱，如果从不了解、不相信、不尊重的角度去看待他，就会觉得孩子很讨厌，就会觉得他是一个坏孩子。

其实，每个孩子的发展都充满无限可能，都具有意想不到的潜能，只要教育者能够发现孩子的特点和优势，及时的挖掘和培养，信心和力量就会伴随孩子的一生的。

作为老师，当我们进入到了教育这个行业的时候，我们就要明确教书育人是我们终身的职责所在。教育是公平的，教育也是有温度的，我们面对的是一个个活生生的人，不是冰冷的机器，因此我们的工作就是有独特性。

作为老师言传身教很重要，也必须要引起我们的重视。大家知道当我们站在讲台上的时候，你面对的是台下的众多的孩子，还有这些孩子背后所在的众多的家庭，这也就是我们的老师的特殊性，你的一言一行，一举一动都直接或是间接影响着孩子。

这么多的孩子肯定不是整齐划一的，他们各有特色，一个班中也不都是那些乖巧听话的孩子，总会有那么一些孩子，他们不是很合群，有时候会很顽皮，惹老师生气，我们会遇到各种各样的孩子，面对这些淘气的孩子，我们该怎么办？

我想既然在一起，那就说明我们很有缘，因此作为老师首先要心中有爱，而不是厌烦。他们可能因为种种原因而逐渐成为这样的孩子，有的孩子的本质并不坏。其次作为老师要不放弃，我们的教育是全面的教育，而不是针对某些孩子的教育，因此那些淘气的孩子也应该成为教育的主体，而不是区别对待。

其实作为老师，我们只要宽严有度，心中有爱，我想任何的孩子都是可以看到并感受到的，无论是懂事的孩子还是淘气的孩子都一样，将心比心，用我们的爱去温暖每一个孩子，让他们能够健康快乐的成长。

有道是擒贼先擒王，对调皮学生首先要抓住头儿，学生再调皮，也要亮点，主动跟这个头儿交流，帮助他，扶其正气，去其戾气，动之以情，晓之以理，让他起带头作用，让学生管理学生，培养了团队精神，也减轻了负担，这也是老师管理的艺术。

我是呆呆，讲讲我的方法。

从教二十多年，阅生无数，内心非常喜欢调皮的孩子，但遇上一帮调皮的，还是需要一些方法的。

深入他们当中，看看他们喜欢什么

调皮的孩子大多数兴趣点多，今天喜欢这个事物，明天喜欢那个东西。在他们大多数人喜欢的事物当中去研究一个，并且研究透。然后，利用一个偶然的机会展示你非凡的才华，基本上能让他们佩服地五体投地了。

了解他们个性，慢慢分而治之

毕竟是孩子，要学会站在他们的角度出发思考问题。我经常用的一个方法是，单独找其中某一个聊天，天南海北地聊，注意，一定要当着其他人的面找，但谈话不是当着大家的面。聊完之后，忽悠其他孩子：别人准备哪方面改进了。

修炼自己，用人格魅力征服之。

上面用的都是小技巧，要管好调皮的孩子，最根本的途径是让学生学会自我管理，这必须需要教师有强大的人格魅力：言必行、行必果、不偏袒、不放纵等等，树立良好的威信，师不言，生自达！

老师这门职业，会遇到各种各样的学生，有成绩优秀很乖的学生，也有一些调皮的学。那么万一踫到调皮的学生，该如何做呢？是搞好关系？这样就可以更好的教学？我们一起分析一下：

1.和调皮的孩子，肯定要搞好关系。如果一个老师总是高高在上，总是要站在孩子的对立面，那么，这些调皮的孩子这永远不会喜欢你。所以肯定要和他们搞好关系，保持良好的沟通，这才是基础。我觉得可以投其所好，他们喜欢打篮球，我们可以跟他一起打篮球或者一起聊篮球。这是一个拉近距离最快的方法。

2.又要保持一定的距离。不能和学生走的过近，太熟了学生就会得寸进尺。丈着和你的关系比较熟，一旦他犯了错，他就在你面前卖弄人情。所以要和学生保持一定的距离，让他对你又恨又爱，只有这样，你才可以令行禁止。

3.让调皮的孩子信服你。调皮的孩子都是比较聪明的，在他们的眼中，他们崇拜他们喜欢的人物，因此你要让他们信服你。只要这样，他们就会很听你的话，就会表现越来越好。

4.与他们一起去克服困难，挖掘闪光点。要和他们一起，共同去面对困难，帮助他们解决困难，充分挖掘他们的闪光点，让他，让他们慢慢建立自信，从而走向人生的巅峰。

这样，调皮的孩子就会慢慢改变，就会越来越优秀。给多点时间，给多点耐心，让孩子找到属于自己的一片天空。

欢迎关注评论，我是小天，共同探讨教育问题！

孔子和苏格拉底，谁对人类的教育、思想方面的贡献更大？

这个问题有点好玩！😊😊😊孔子、老子，苏格拉底、柏拉图！近年，[_a***_]已喜欢搞东西方对比，尤其是喜欢进行东西方文化的对比了。这本身，就是我们中国在进步！

中国的孔子、老子与西方的苏格拉底、柏拉图，他们四人，是全世界人类先哲共同的杰出代表，他们的思想、理论和著作，均极大地影响了人类思想文化发展的历史进程。

单讲孔子与苏格拉底，谁对人类的教育、思想方面的贡献更大。我们客观地讲，在东方思想文化圈中，肯定是孔子的贡献更大; 而在西方思想文化圈中呢，又肯定是苏格拉底的贡献更大。二位先哲，几乎是地球人类史同一时代的人，又都是那个时代杰出的思想家、哲学家和教育家。

但作为出生、活动、环境、人口、国度等，不同的社会环境、历史背景下，俩俩非要进行对比，我们可以肯定地说，还是我们中国的孔子孔仲尼老先生，对人类的教育、思想的贡献更大。原因和理由都很多:

首先，孔子开门搞教育。“有教无类”、“因才施教”，打破了当时社会只有贵族才能享受教育机会的垄断而僵化的教育体制。孔子门徒3000，杰出***70有2，在那个时代环境下，这一数目是相当巨大的。苏格拉底没法与他相比。孔子“因才施教、由浅入深、循序渐进、由易到难、由简单到复杂”的教育方法，传承两千多年，至今仍是非常科学的教育方法。这一点上，苏格拉底还是比不上。

其次，孔子的思想理论体系，上升为国学、显学，这也是苏格拉底无法可的。中国西汉，汉武帝***纳“罢黜百家，独尊儒术”后，儒家思想文化以“三纲五常”为主，成为了封建统治者的国家统治工具。隋唐之后开启“科举制度”，一直延续到清朝末年，以儒家思想为主要内容的“四书五经”，是历朝历代国家选拨人才的法定制度，这一项在古今中外文明史上，是一种唯一、独一无二的法定和制度。

第三，孔子创立儒家思想，一直后续“江山代有人才出”。儒家思想教育影响的人口数量、人才质量、著作立说、功名成就之多、之大，苏格拉底是远远无法相比的。孔子、孟子、荀子、董仲舒、魏征、韩愈、柳宗元、朱升、朱熹、二程、王阳明、曾国藩，等等，历史儒家名人数不胜数。《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》等”四书五经”，至现今仍是中国传统思想文化的主体，作为“国学”，开办“孔子学院”，《易经》的博大精深，更令世人惊奇仰望。因此，孔子对人类所造成的影响贡献之大，这本身就是人类历史的奇迹。

(谨此吧！谢谢您的阅读！🌷🌷🌷🙏🙏🙏)

毫无疑问，从学问的角度，苏格拉底对人类的贡献巨大，孔子没法比；孔子的理论无非是成功学、实用社会心理学、人际交往职场鸡汤，在学术层面孔子及儒家根本不够格，孔子相当于一个古代的教育培训机构，教的是一些与学术没什么关系的东西，相对而言，墨家才是中国学术届的传承流派，墨家在建筑设计及施工、距离测量、质量称重、机械制造……等方面都有了学术上的成果，中国的法家道家也根本没有在学术层面起到什么作用

他俩可以说是东西方两种文化，从朦胧变为真正用语言和文字能够说出来和记录下来的文化伟人。中国文化以儒释道三教(即儒教，大成佛教，道教)为基础互相作用而产生，而释道两教除了一些哲学理论可以用于普通人，大部分内容以出世为目的，只有儒家是真正对人民和国家发展起重大作用。而西方文明，以人为本，法制化，一切行为准责都有法可依，重视契约精神。从历史和发展来看东方哲学思想以儒家为基础能够自我纠错和改革创新等各方面要强于西方文明(从封建制度演变过程很明显可以看出来。再就是中国文化强大的包容力，各个种族进入中华文化圈就很容易认同中国文化。这两点是中国文化能够统治人口大国并且从未在历史上消失的原因。而西方文明过疆化，不懂变通，过于强调所谓平等只适合小国寡民的统治，从欧洲难于形成统一的意示形态和统一经济政治就能看出来。作为两位文化伟人我想难分高下，但文化相对有优劣。

如果是站在（我们）中国人的视角上来说的话，孔子肯定是第一啦！

但是，要是站在人类的角度上来说的话，苏格拉底都不知道要甩出孔子几个宽的太平洋啊！

怎么样？我的回答你还满意吧？

跨文明版的关公战秦琼。从哪些方面比较好呢？先定三个角度，影响时间，影响范围和衍生性。

1，影响时间。孔子和苏格拉底几乎是同时代诞生。苏格拉底的影响时间——“一直影响到希腊化罗马时代乃至后世的西方哲学”。孔子的影响时间——从诞生至今从未间断。比较来说孔子胜！原因是希腊化罗马时代结束至后世的西方哲学诞生前的一千多年是完全断裂的。

2，影响范围。这个我想用两个指标，一个是人口数量，一个是地域面积。就不详细计算了：人口数量上孔子胜（2000年东亚及南亚影响范围内人口总和），地域面积上苏格拉底胜（受惠于英帝国、美帝国的影响和科学思想的传播，影响范围已至全球）

3，衍生性，苏格拉底的贡献主要在于西哲，主要是逻辑领域的贡献（在当时哲学方向也影响巨大），孔子在东亚文化圈的思想、政治、教育、管理等领域发展产生深刻影响。这一点认为孔子胜。综合来看孔子是2.5，苏格拉底是0.5孔子胜。

其实，从感性上也是孔子胜利。孔子作为东亚文化的先师，我们日常生活的一颦一笑、一举一动、一言一行哪里没有他的影响呢？随着中国崛起和文化的传播，其影响只会更大。

谈谈你对教育惩戒与体罚的看法是什么？

体罚和惩戒根本的区别在于是否伤害了学生。

体罚的初衷可能也是为了教育学生，但是不管他是身体上的惩罚或是心灵上的惩罚造成的后果都是学生感到受到了伤害。而惩戒恰恰相反，他是通过惩罚的方式，让学生记住自己的错误，改正自己的错误，学生不会感到受到伤害，反而感觉到了施罚者的认真负责和关心爱护。

但是在现实中体罚和惩戒之间的界限模糊，很难判定，并且稍不留神就会发生质的改变。比如原本只是想惩戒，但是学生不服从管理，慢慢变成了体罚，这些都经常出现。

任何体罚学生的现象都只是一个表象，真正的判定教师合格与否的标准是教师是否有爱和责任。如果一个教师有爱心，有责任心，就像父母一样，心里眼里满是关怀和疼爱，就是打了学生，学生也不会抱怨，因为孩子的眼睛其实很敏锐，他分的清什么是真正的爱；相反，如果教师没有爱心，不负责任，他可能会为避免体罚学生而惹祸上身，但他会有一百种方法伤害学生。讽刺，挖苦，偏心，指责，孤立，冷淡等等。诛心其实比***更狠，何况是孩子脆弱的心灵。对孩子来说语言上的暴力远超身体上的伤害。

从教育学心理学的层面理解，每一个学生都需要一定的鼓励和适当的惩戒，就像一个人走路得两条腿一起使用一样。单纯的鼓励或单纯的惩戒都是一条腿走路，不能长远。

我当了二十多年的班主任，学生都知道我有一把戒尺，进入我班的时候学生无不战战兢兢。我也打过不少学生的手心。可是后来学生发现，我打过的学生都是我喜欢的，我器重的，我期望值高学生，我打过的学生也都是最后和我最贴心的学生。所以学生们戏称和老师的感情都是打出来的。

放暑***了，一个学生昨天晚上给我发信息说，老师，很想念你的戒尺，你说我是不是受虐狂？我也很感动。班上甚至还有学生因为没有挨过我的戒尺而耿耿于怀，因为挨我戒尺是得有资格的。

当然打学生必须得有规则，我的规则是：1老师生气的时候一定不能打；2学生不知道错在哪里的时候不能打；3学生不知道怎么做的时候不能打。当然，前提条件是打的力度是老师事前在自己身上反复试过的：不能太轻，否则无效；不能太重，否则受伤。

到此，以上就是小编对于有趣的教育管理学思想理论的问题就介绍到这了，希望介绍关于有趣的教育管理学思想理论的4点解答对大家有用。