张载教育思想研究报告（张载思想文化介绍）

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本文目录一览：

• 1、读《大儒张载》
• 2、张载哲学思想概述
• 3、张载的思想主张
• 4、张载的思想主张是什么
• 5、教师思想状况调研分析报告(共5篇)

读《大儒张载》

放假在家，不愿外出，最喜用读书来打发时间。前几天从朋友处借来两本书，其中之一就是杜崇斌的长篇历史***《大儒张载》。读罢，深感作者是以信仰的高度，为往圣立传。张载，北宋著名的教育家、思想家，关学学派创始人。

张载是***《大儒张载》。根据查询相关信息，张载是***《大儒张载》中的主角，这是一部长篇历史***。这是以宋著名教育家、思想家张载先生的生平、著述和思想为写作核心，以正史为依据，以坊间野史和民间传说为补充所著。

即“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，为北宋大家张载《横渠语录》的名言。当代哲学家冯友兰将其称作“横渠四句”。翻译：这四句话最能表达一个人对国家，对社会的担当和使命。

《张载》不是一部玄幻***，而是一部历史传记。它是描述了中国北宋时期著名哲学家、思想家、教育家张载的一部传记，由中国现代知名作家、文化名人余华所写。

张载哲学思想概述

1、张载哲学思想概述 张载是北宋开始兴起的理学奠基人之一。理学实际上是流行于宋明六百年间的儒家思想体系，是以讨论天道性命问题为中心并注重道德修养的哲学思想。

2、他在中国哲学史上第一次提出比较完备的有关“气”的理论，建立了比较系统的“气一元论”哲学体系，开辟了古代朴素唯物主义哲学的新阶段，对宋明清几代哲学家和如王廷先相、王夫之、戴震等都产生了重大影响。

3、张载是北宋开始兴起的理学奠基人之一。从理论特征上看，理学又可划分为三大派别：即以张载为代表的“气一元论”哲学，程、朱为代表的“理一元论”哲学和陆、王为代表的“心一元论”哲学。

张载的思想主张

张载主张的“气”的思想是中心，他认为“气”既是宇宙之间的一种物质，也是所有存在的被表现的形式。它是世界之根，在物质和精神之中有着机体的地位。

【答案】：张载继承了汉唐以来的元气一元论的思想，提出了“太虚即气”的宇宙本体论。在张载看来，宇宙的本体并不是佛道二教的虚、无，而是客观实在的物质“气”：“凡可状皆有也，凡有，皆象也；凡象，皆气也。

张载的著作艰深难读，而对于张载哲学的性质，国内学者又有不同看法，多数学者认为是唯物主义的，也有些学者认为是二元论者，这就为公允地介绍张载哲学带来了一定的困难。

在后期的张载思想中，“气”与“太虚”近乎为一。“神”则不仅是清，还兼具了浊，这是最大的变化。张载颇具辩证思维地说：“两不立则一不可见，一不可见则两之用息。

张载政治思想的中心观点是“恢复井田、封建和宗法”的“复三代”主张，而郡国并行是指在地方上继承郡县制，同时又分封同姓诸侯国，二者并不相同，所以张载并未主张恢复郡国并行。

张载的哲学观点具有唯物、辩证的特点。张载的思想对后世有较大影响，他的名言“为天地立心，为生民立道，为去圣继绝学，为万世开太平”激励了后世许多学者。

张载的思想主张是什么

张载主张的“气”的思想是中心，他认为“气”既是宇宙之间的一种物质，也是所有存在的被表现的形式。它是世界之根，在物质和精神之中有着机体的地位。

张载政治思想的中心观点是“恢复井田、封建和宗法”的“复三代”主张，而郡国并行是指在地方上继承郡县制，同时又分封同姓诸侯国，二者并不相同，所以张载并未主张恢复郡国并行。

张载是北宋开始兴起的理学奠基人之一。理学实际上是流行于宋明六百年间的儒家思想体系，是以讨论天道性命问题为中心并注重道德修养的哲学思想。

教师思想状况调研分析报告(共5篇)

1、教师教学工作思想总结报告1 _年下学期，是跨世纪的又一个学期，这对于培养跨世纪人才的教师而言，这是历史意义的一期。

2、作为一名教师都知道这样一个道理：要给学生一桶水，教师得有长流水，因此作为一名教师必须要有深厚的文化底蕴，虽然自己本科毕业，但我深知文凭并不等于能力，我在以后的工作中仍要加强自己理论储备。

3、抽样调查：以我实习的三年级语文教师为主要调查对象，调查对象为我的指导老师王燕老师、年级主任张俊妹老师、三年级二班班主任黄丽萍老师以及两位新老师：仲菲老师和孙琴老师。

4、对学生严肃有余，亲和不足。往往导致学生对我敬而远之。 根源分析 一是思想觉悟不高，认识不够。一直以来，总认为我一个普通教师只要教好书，上好课，管好学生不出问题，完成领导分配的工作，就万事大吉了。

5、自查报告教师师德师风篇1 搞好师德师风，对于每个学校而言都是一个长期而艰巨的任务，我们作为老师，是人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。

6、教师师德师风个人自查报告四 我深知作为人类灵魂的工程师，务必具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，为了培育自己高尚的师德，塑造良好形象，现对本人教育教学方面的状况进行反思回顾，找出缺点与不足，以利今后改正。

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