思想政治教育示范功能,思想政治教育范式

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于思想政治教育示范功能的问题，于是小编就整理了3个相关介绍思想政治教育示范功能的解答，让我们一起看看吧。

1. 义务教育法第44条规定体现了教育法的什么作用？
2. 浅谈常用几种课堂教学模式及其优缺点和功能？
3. 桃李不言，下自成蹊为什么是榜样示范？

义务教育法第44条规定体现了教育法的什么作用？

教育法 第四十四条 受教育者应当履行下列义务：

(一)遵守法律、法规; (二)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯; (三)努力学习，完成规定的学习任务; (四)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

义务教育法第44条规定体现了义务教育经费投入实行，由国务院和各级人民***根据职责共同负担，省丶自治区丶直辖市人民***负责统筹落实的体制。

农村义务教育所需经费，由各级人民***对家庭经济困难的适龄儿童丶青少年免费提供教科书并补助寄宿生生活费。义务教育经费保障的具体办法由***院决定。

浅谈常用几种课堂教学模式及其优缺点和功能？

（一）讲授式

1．讲授式是以教师活动为主的教学模式，通常以教师的讲解、演示、范读为主。 2．讲授式的结构特点是：教学目的是为了使学生掌握知识性、记忆性的知识；教学方法是以教师讲授为主，课堂主体是教师，学生是听众

讲授式教学的优点是：能充分发挥教师的主导作用，教师控制整个课堂、掌握教学进度；，对学生直接传授知识和进行直接的思想品德教育；能容纳大量的听众。

其缺点是：学生活动少；易受教师教学经验与教材难易及趣味性的影响。讲授法有一定的局限性，如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学。

（二）启发式

1．启发式教学是教师在教学工作中依据学习过程的客体规律，以谈话、问答、揭示等引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学形式。在中国，“启发”一词，源于古代教育家孔丘的“不愤不启，不排不发”。朱熹解释说：“愤者，心求通而示得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞”。孔子之后，《学记》的作者提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，进一步阐发了启发式教学的思想，主张启发学生，引导学生，但不要硬牵着他们走

启发式教学的优点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；

缺点是：学生人数多时使用效果差。

（三）讨论式

1．讨论式是学生在教师的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论、辩论的教学组织形式。

桃李不言，下自成蹊为什么是榜样示范？

“桃李不言，下自成蹊”体现了德育方法中的榜样示范法，用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。

由于榜样能把社会真实的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型，因而能给人以极大的影响、感染和鼓励，教育、带动和鼓舞人们前进；运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习，善于模仿，崇拜英雄，追求上进的年龄特点，也符合人的认识有生动直接到抽象的发展规律。“桃李不言，下自成蹊”的意思是：桃子李子虽不会说话，但是它们果实甜美，惹人喜爱，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻一个人做了好事，不用张扬，人们就会记住他。只要能做到身教重于言教，为人诚恳，真挚,就会深得人心。只要真诚、忠实，就能感动别人。

榜样法。榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。“桃李不言，下自成蹊”的意思是桃李有着芬芳的花朵，甜美的果实，虽然它们不会说话，但仍然会吸引人们到树下赏花尝果，以至树下都走出一条小路。比喻为人真诚，严于律已，自然会感动别人，自然会受到人们的敬仰。体现的正是榜样法。

德育方法是指思想品德教育所***取的各种影响方式的总称。包括教育者和受教育者两方面的活动方法。其制约因素有德育的任务、德育的内容、德育对象的特点等。历史上关于人的品德形成和德育过程的思想理论不同，主张***取的方法也不同。苏格拉底视道德观念为天生，认为德育的任务是将它“接生”出来。任何方法的使用只可帮助人固有的思想品德的发展，不能由外而内地进行铸造，因此主张用谈话方法引出天生观念。

到此，以上就是小编对于思想政治教育示范功能的问题就介绍到这了，希望介绍关于思想政治教育示范功能的3点解答对大家有用。