大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育学中的艺术性的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育学中的艺术性的解答，让我们一起看看吧。
教育的本质属性，教育的具体而实在规定性表现在？
一、教育的本质的规定性
主要体现在教育目的，即培养人的社会活动。教育目的是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，反应了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
二、教育的定义（广义和狭义）
在狭义上指专门组织的学校教育；在广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教育他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育是一种提高人的综合素质的实践活动，教育目的作为培养人的总体要求，总是内在地决定着教育的社会性质和教育对象发展的素质，反应一定社会发展的需求。
三、教育的主要功能
教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化；教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。
现代社会重教育的经济功能主要包括为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式；教育的社会功能是为国家的发展培养人才，服务于国家的政治、经济发展。
教育的最深远功能是影响文化发展，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。
教育，是家族人才兴旺，省钱省力的明智选择唯一途径。
从古至今，从今到古，教育占领高地，教子教孙占据要地。
无论官有多大，不论钱有多少，房子有多华，车子有多亮，孩子永远排在笫一位！
求子，生子，养子，教子。是教育培养涉及到之事，是父母爷奶必须要做的事。
教育的道理，需要掌握在口，教育的规矩，必须胸怀于心。没有规矩不成方圆，不合情理难立天地。
教育者先受教育，天经地义。
不管是打铁先须本身硬也好，没有金钢钻难揽瓷器活也吧，都在说明教育者的重要性，都在诠释教育者的必要性。
教子，最终目的，是为了让父母生活得有尊严！能在人前抬起头有话说，能在事前站住脚有理由。没有别的想法。
教育本质问题的争论及其意义
1.教育是上层建筑
20世纪50年代初，斯大林《马克思主义与语言学问题》的发表，引起苏联教育界对教育本质属性的讨论。《苏维埃教育学》杂志编辑部在讨论总结中提出教育是社会上层建筑的观点，因而我国教育本抽的讨论总结中提出教育是社会上层建筑的观点，因而我国教育本质同的讨论自一开始，就是围绕教育是不是上层建筑而展开的。上层建筑说的论点有：
①教育是通过培养人为政治、经济服务的。
②教育与生产关系的联系是直接的、无条件的。生产力对教育的影响是以生产关系为中介的。
③教育总是存在于一定社会的，是随着社会历史条件的变化而变化的，教育是一个历史范畴。随着社会经济结构的变迁，教育的性质也发生变化。因此，历史性、阶级性是教育的根本社会属性。
④上层建筑也具有一定的继承成分。
2.教育是生产力
其论点有：①教育劳动是生产劳动。②教育具有传递生产劳动经验的职能。③教育实现了劳动力的再生产，它把一个潜在的劳动力变成一个直接的劳动力。④教育投资是一种生产性投资。⑤教育与生产力有着直接的联系，为生产力所决定。
3.教育具有上层建筑和生产力的双重属性
什么样的课堂可以被称作高效课堂？
什么样的课堂是高效课堂？
虽说我只有不长的民办教师和代课老师的经历，那也是四十多年前的事了。但我在家教育我的孩子整整十二年，以及给通讯员讲课的经历，证明了一点，让受教者参与学习当中，和听人满堂说教，其收效真的大大不一样。
那么，什么是启发式教学呢？
第一，倒逼学生钻研课本，在课堂上有发表自己想法的机会。
因为，一言堂、满堂灌的教学方式，并不能调动学生的学习和钻研的积极性。学生的学习积极性在于从自学和有自己的想法开始，再接受老师厚积薄发的点拨中获得。
另外，课本课本学问之本，课本上有的东西，老师就没必要在课堂上重复了，凡是该学生自己动手、动脑的一定不要越俎代庖。要相信学生的心智和能力。
第二，是在课堂上，用大量时间讲例题好？还是老师教会学习方法，让学生开动脑筋，运用学习方法自己钻研解题好呢？
以数学为例。一堂课讲两三道例题，还是把那些定理，定义，公理给学生讲解明白，让学生自己去运用知识解题好呢？
说到底，学习是学生自己动脑的过程，是通过老师的点拨解惑的过程。
课堂教学效率，是指教师在课堂45分钟（小学40分钟）的有限时间里，引导学生学习质量的高低。单位时间内学生学习质量高，则课堂效率高，反之，则课堂效率低。因此，所谓高效课堂，就是学生学习质量高的课堂。
考察课堂教学效率，要关注教师的“教”和学生的“学”两个因素。教师教的多，学生学的少，学习质量低，课堂教学效率自然就低；教师教的少，学生学的多，学习质量高，课堂教学效率自然就高。当然，教师不教或者少教，学生学的少，学习质量低，也不能称之为高效课堂。因此，高效课堂建设，取决于教师如何教以及教的效果，不可淡化教师“教”的作用。具体来说，提高课堂教学效率，教师的“教”应着眼于以下几个方面：
一是善于激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生持续学习的动力。课堂教学中，如果学生对所学知识兴趣盎然，精神饱满，保持旺盛的求知欲，这样的课堂无疑是高效的。
激发学生学习兴趣的方法很多。比如，设计一次别开生面的新课导入，让学生带着积极的情绪状态，投入到新课学习中；课程开始，向学生明确本节课的学习目标，让学生知道学习带来的愉快结果；授课过程中，运用现代化教学手段播放有助于学生理解知识的视频或图片，或者穿插与学习[_a***_]有关的小故事，活跃课堂气氛。
二是先学后教，提升学生自主学习的能力。传统课堂教学，教师常常依据教学参考书或者借鉴已有的教案备课，不问学情，不顾学生实际，在课堂上按照事先设计的步骤实施教学，学生能够自己学会的知识，教师大讲特讲；学生没有能力学会的知识，教师反而略讲或不讲。这样的课堂教学效率自然不高。
谢谢猴哥的邀请！
我自己既是学生，又做过一段时间教师，对此谈谈个人见解。
第一，教师在课堂上必须要让学生能听进去。
很多教师以自己为课堂主体进行讲述，觉得自己讲的都是重点、都很精炼，但是学生对这些知识是陌生的，接受起来较为困难。这样就造成教师与学生不在同一条线上，很多学生思想离开课堂，这样的情况肯定是低效的。
第二，仔细分析学生的心理，根据学生听课情况及时作出调整。
教师在上课时一定要时刻关注学生的听课情况，发现学生都理解的差不多了，就不必在赘述。如果学生都很茫然，那么教师要仔细，通俗的对所讲内容进行解释与分析，多花时间。学生很多时候连上几节课后，比较疲惫，无精打***，这时教师就应该提起学生的兴趣。比如，讲一些科普知识，生活趣事，甚至是笑话，提高学生的注意力。
第三，与学生进行合理互动
很多教师认为互动是浪费课堂时间，有时还为难学生，产生不了好的作用。其实，互动只要方法合理恰当是对提高课堂效率非常有利的。首先，对互动的学生要多鼓励，多表扬，提高他们的积极性。其次，互动的选题要好，要有趣，要有思考价值。互动如果应用的好，可以增进师生感情，活跃气氛，集中学生注意力。
结合我的教学生涯，说说个人的具体做法：
一、检查预习。实行异组检查。甲组检查乙组，乙组检查甲组，丙组检查丁组，丁组检查丙组。检查时依据老师给出的评分标准，各组亮分，亮分更能凝聚小组成员的团队力量。本次分数低的，下次自然就会好好预习。
二、讨论交流。这个阶段主要是小组内各成员在交流、讨论、归纳本组同学预习中遇到的问题。A组的同学基础较好一点，争论声比较大，B组的同学就不知所措了。因此，我让小组长带着大家讲解，不过新问题又出现了，个别差一点的学生不参与活动等着组长说答案，自己现场写。对于这类学生要求a同学展示时再给他继续讲解，并鼓励他自己先试着做，这样就可以给小组不减分，其次也有利于自己提高。我认为之所以会出现这种情况，还是学生不会预习，不会自主学习。在以后的教学过程中，教师要教会学生如何去预习，交给方法很关键。所以，抓学生的预可非常重要。
三、展示点评。主要***取上台在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上台，因为该生可以代表本组的整体水平。当然鼓励c生上台，这样可以使c生个人得到锻炼，也能给小组多加分数。黑板上展示的同时，下面的同学不能闲着，a可以继续辅导bc两类学生，也可以整理答案以备补充。点评的同学一般是本组中最优秀的学生，鼓励学生用自己的话来点评。点评过程中，如果出现错误，教师要及时提醒点拨，加以引导。
四、重难点突破。在学生展示点评后，针对似是而非的问题或结论，再次加以讨论、分析、讲解。
五、训练提高。语文知识点多，训练提高可设计简单的问题，如让学生写一小片段等。
六、当堂检测。这一环节主要照顾学困生，使自己亲身体验本节课学到了什么。
总之，实施高效课堂，有困惑，也有欣喜。不做作业的学生开始主动做作业了，说话不敢发言的同学也慢慢敢说几句了，学生自主学习热情高，既锻炼了口才，也锻炼了胆量，还学到了知识。因而教师要不断推进语文高效课堂的进程。
到此，以上就是小编对于教育学中的艺术性的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育学中的艺术性的2点解答对大家有用。
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