大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育园本研究意义的问题，于是小编就整理了1个相关介绍幼儿教育园本研究意义的解答，让我们一起看看吧。
中小学教师职称评定必须有课题研究，课题有实际意义吗？能反映教师的教学教育水平吗？
中小学教师评职称应该以师德教学质量教学水平为依据，不必要课题或论文。评审高级教师也应以实际教学水平为基础，可以提倡紧密结合教学进行一些课题研究並发表论文，作为评审的参考但不必强求。这样可以引导鼓励中小学教师全身心地集中精力搞好教学。与教学关系不密切的课题和论文不应提倡也不作为评审高级教师的参考。不结合教学实际的课题和论文只是形式主义的泛滥，是阻碍中小学教学质量提高的障碍。
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中小学老师职称评定，课题属于加分项，不是非得有。只是同等条件下，有课题的优先。不像优质课证书，优秀教师证书，或优秀班主任证书那样，是必备条件。
按照职称设置的原则是培养教师具有较强的教育教学能力(指业务方面)，同时也应该具备较强的教育教学的研究能力(指科研方面)。
如果说优质课是体现教师的教学能力，优秀教师体现教师综合素质的话，课题研究则体现了一个教师应具有的对教育教学理论上的探讨与研究。
作为高级职称的老师不但书教得好(只书教得好，只能是个教书匠)，而必须有自已对教育教学研究的独到见解，有能提高教育教学水平的研究能力(通常叫作专业研究型专家)。
只有具备这两点，才有资格当教授(正高级)，副教授(副高级)。
这对城市老师来说，具有较强的操作性及现实意义。
只不过，对于农村老师来说，所接触到教育***与先进的教育教学***有限，且教学任务繁重，又加上各种各样的与教学无关的杂务，使得老师费心费力费时，根本不可能有时间与精力投入到课题研究中去。也写不出具有一定学术水平的论文。
再说，拔付的科研经费也到不了一线老师手中，相反，想获得课题研究项目，从立项到结项的每个环节，不是你想得到就能得到的。
我在浏览头条的时候，突然看到了，中小学教师职称评定，必须有课题研究，课题有实际意义吗？能反映教师的教育，学教育水平吗？所以看到了这个问题，我立马就来了，就想回答一下，发一些牢骚，总想说两三句，把自己心目中所想的，给大家说出来。
现行老师的晋级，在职称评定的时候，必须要有课题研究，课题对中小学老师来说，根本没有任何意义，有没有课题，对教育教学。根本起不了帮助作用，没有任何意义。
现在老实晋级所需课题，他们都是花钱买来的，或者是从网上找来的，摘抄的，这样的课题没有任何意义，对农村的教育来说，没有多大的好处，有啥用啊？对教中小学生来说，根本没有意义。我们不可能教学生怎样写课题吧，这也深奥的道理，他们也是不理解的。
这些课体制度的存在，严重阻碍了，老师晋级的发展，阻碍了老师教学的积极性。老师们为了进高级，每人都需要进行编制课题，在编制课题的背后，需要好几千元的费用，这些都是上级的发财的途径。对课题来说，老师们都非常反感，但是对领导来说，他们都是必须的，因为他们能够从中获取一些金钱利益。你想啊，每一个老师的课题都需要几千元，这几千元跑哪儿去了？
我曾经***访过一部分晋级的老师。他们如果是上级分配的指标，所花的费用就少一些，只能花个三四千元，如果是用钱买来的指标，少则八九千多则1万多元。如果要是晋升高级的话，从头到尾下来，要想进上高级就需要几万元。
几万元的费用，对一个教龄三四十年的老师来说，他们没有进上高级的，就放弃了进高级的愿望，他们认为，进高级已经失去了意义，即使进上高级之后，也不一定立马使上高级的工资，现在还要等什么岗位，没有岗位是使不上的。而且老师退休之后，工资立马就降下来，在我们这里，如果在退休之前，拾~5000元，退休之后立马使2000多元，在退休前如果能够拾到6000的，退休之后立马降到3000元左右，这样就严重打消了老师教学的积极性。让老师感觉到，教育没有什么熬头，这样就打消了老师的教学积极性。
所以，老师在晋级的时候，所需要的课题，对教育教学是没有一点作用的，在教学上使不上，对提高老师的素质，没有任何实在的意义，他们都是花钱雇人所写，或者是从网上摘抄。他只是一个走过场，是一种形式，给老师带来了许多怨言，根本没有一点实用性，但是，也有一部分进项高级的老师，他们会反对。
我还想发的牢骚很多，在这里就不再多说了，亲爱的友友们你们有什么想说的？请你们在下方讨论交流加我关注，了解更多有趣的事情，记得给我点赞哦。
到此，以上就是小编对于幼儿教育园本研究意义的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育园本研究意义的1点解答对大家有用。
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