大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于会泽学生思想品德行为教育的问题，于是小编就整理了2个相关介绍会泽学生思想品德行为教育的解答，让我们一起看看吧。
家庭教育、学校教育、社会教育，你认为哪个更重要，为什么？
家庭教育，学校教育，社会教育三者缺一不可。父母是孩子的第一任老师，言行身教直接传到孩子的身上，一个善良有德的父母教出来的孩子必定也是善良有德的。一个争强好胜自私自利的父母教出来的孩子必然和父母没有多大区别。学校是孩子的第二任教师，要负责传授科学文化知识，负责培养学生的良好思想品德，老师同样要言传身教，因材施教，苦口婆心引导学生在德智体美劳诸方面得到全面发展。如果学校教育偏离党的教育方针，学生的发展成长就会受到影响，对学生本人和对社会都不是好事。除了要搞好家庭和学校教育外，社会教育也必须跟上，社会风气的好坏也会对学生的成长产生不可估量的影响。好的社会风气促进学生积极向上，坏的社会风气会把学生带进犯罪的道路。搞好社会教育不是某个人的事，而是全民的事情。如果全社会***都重视对学生的教育，那么学生的成长就一定能沿着正确的方向发展。家庭教育，学校教育，社会教育有机结合起来，孩子们的未来必定光明灿烂。
家庭教育――塑形定形给你健康的最关键时期。
学校教育――塑造高级台词的训练营，幕后化妆师。
社会教育――评委和观众。
人生舞台上，要想精彩绽放，三者缺一不可。
谁更重要？你的取舍与注重决定着你的人生！
我是张旭语文，很高兴与您一同探讨问题的实质！
首先谈谈家庭教育。
家庭教育是言传身教式教育，一般没有固定的或专门的教育方式，也没有固定的人和时间来实施教育，通常是什么时候孩子出问题，什么时候教育，或者看到听到别的孩子出现问题了，顺便来教育自己的孩子。
家庭教育内容包括生活能力教育、***传统教育、个人行为教育和知识学习教育四个方面。
生活能力、***传统和个人行为教育主要是从家庭日常生活以及兄弟姐妹和长辈的语言行为中获取的，当然也不能缺少父母亲的指导和教育。***传统和个人行为教育对孩子的人生活动影响深远，是家庭教育的基础。
知识学习教育主要靠父母的指导和督促，它决定着孩子未来的道路怎么走，走的好不好。
家庭教育是不以人的意志为转移的，有什么样的家长，就有什么样的家庭，也就有什么样的子女。逃过这一定律的孩子凤毛麟角，所以，家庭教育奠定了一个人一生的***道德和个人行为基础，即使后来又接受了学校教育和社会熏陶，但无论如何，他(她)的潜意识里总是积淀着家庭文化的影子。
其次谈谈学校教育。
孩子从出生到上学期间，家庭对孩子的影响起到很大帮助，家长的一言一行和各个方面都能给孩子带来表率及一定的认知。但这些是孩子初步好奇心，每个家长运用好这些好奇心理多去引导孩子，在行动上、语言上、礼貌上等项多去努力引导并让孩子知道如何去做，驱使从小懂礼仪知道一些事情的对与错，对此家庭教育是基础。学校教育是学生重中之重。学校的教育方针是什么？我们都知道毛泽东时代的教育方针是德智体全面发展，那个时代是向雷***学习，以雷锋为榜样做德智体全面发展的好学生。当今教育，学校培养学生不也在德智体美各方面去发展去教育吗？有的人说，学校是教知识，主讲知识，我认为不全面，学校不只是教学生知识，也是培养德育体育的一个大学校。俗话说：没有规矩不成方圆，学校的职责在于培养一代既有文化知识，又能懂规矩守纪律，并身心健康的人，既能文能文。为此学校教育是人生大道，必走之道。社会教育和学校教育是相互相连的，社会发展，科技腾飞，会涌现出一批杰出人才，社会运用这些人物去激励教育每个学生，从小励志有向，有动力，有榜样，这样才会激发每个学生有爱国，治国之心，这样培养出来的学生德才兼备，走向社会定能发光发热，定会不屈不挠，懂诚信，守道德永往直前。
教育有焦点，我们有观点。很高兴和你一起分享我的观点！
家庭教育、学校教育和社会教育三者哪个重要？仁者见仁 智者见智如果脱离实际情况给三者排序，那未免太牵强附会了。
1.家庭教育在一个人的幼年阶段起着决定性作用，对人的影响也是最长久的。
家庭教育侧重点在于习惯的养成和道德规矩的规范，是最平和的教育也是最润物细无声的教育。
特别是在小学三年级以前，家庭教育的重要程度是无可争议的排第一。
2.学校教育是最成体系的教育，在获取系统知识层面学校教育的作用当之无愧排第一。学校教育具有递进性，从幼儿园到大学，每一个阶段都有不同的作用。当前我国是普及小学到初中的九年义务教育，在这个阶段，一个人一生知识体系的一半左右会开始涉及。
如果一个人或者家庭的最终目标是考上理想的大学，那么学校教育就是最最重要的。
学校教育由于面对的是某一年龄段的学生，所以具有一定的趋同性。
日照一老师体罚学生被重罚，教育部门解释：不再签订聘用合同、纳入“黑名单”，你怎么看？
家长此举真可谓一石三鸟啊---把老师搞惨、把自己的孩子搞废（此后还有哪个老师敢管这个学生）、把教育搞乱（此后还有哪个老敢管学生）。通过二十年后学生打老、学生***用书击打几下就被开除这两件事，聪明的人哪个还去管违规***的学生？百年大计、教育为本，教育大计、教师为本。我担心的是当老师们都开启自我保护模式，还有谁去严管学生，任其自由发展，长此下去，后果不堪设想。教育兴则国兴，教育不兴，国家会走向何方？到该出台学生[_a***_]办法（或学生法）的时候了，明确学生的权利、义务及责任。只有把学生纪律约束好了，老师才安安心心上课，教学质量才会提高。教学质量提高了，教育才会振兴，民族才会有希望，国家才会富强。
平时对教师进行管理，有了问题要敢于担当。
教师体罚学生不对，但要仔细调查前因后果因为所以啊，家长一告，立刻乱了阵脚麻了爪儿，生怕事儿闹大，收不了场，惹了乱子，如此软弱的部门，如何才能把惩戒权还给教师？
从曝光的信息看，这位女教师教学能力工作能力很好，工作态度也是认真负责，教学成绩也是名列前茅；体罚的两个学生属于差生系列，逃课后被罚站在教室后门，结果一眨眼就溜达到操场去了，试问，一个负责任的教师怎么能够容忍的了？
这家长疼孩子，孩子皮肤打红了就火冒三丈了，女教师是无缘无故地打孩子吗？不是为了管教吗？以后好了，你的孩子无人管了，自由生长吧，将来毕了业再犯错儿，可能被惩罚时就不一定是抽红打肿这么简单了！
学生的快乐教育本来就是一个伪命题；学生学习不但要学习知识，还需要学习规则和不断修正错误行为，在学校的引路之人就是教师！当教师只是教完课就算万事大吉的时候，这个社会的未来就真的堪忧了！
这样处理老师不妥。老师尽职尽责管教学生应该受到表扬才对，不然许个来严教学生？那不是成了费力不讨好的结局了吗？至少管理学生老师比碌碌无为的老师好。尽管体罚重了一点，但出发点是为学生好？当家长的应该理解和支持，不能过于溺爱自已孩子，慈母多败儿，良师出高徒。小孩是从小管理和教育教出来的，虽要的是未成年期的正确引导，才能培养出有用之材？如果放任自流，长大会给家庭造成不利因素，甚至给社会带来危害。如果父母忙于工作，老师替你管教小孩，应该感谢老师才对。反正一句话，管教是爱护你的孩子，不管教是害了你的孩子。
谢谢，关于杨老师这件事深有感受，我就是想这学生的家长良心会好过吗？杨老师个人事小，关系到你自己的孩子以后在那个学校那个班有老师敢正眼看你孩子吗？有同学敢近你吗？是不是成了没人看没人理的人闲人，这位家长，你害了中国千千万万的孩子，老师又不是暴力打你孩子，何必呢？像这位有责任的杨老师来教你孩子，你应该感激到流鼻血，晚上睡觉想一想。杨老师，好的学校很多，工资高的也有，东家不打打西家，来广东教，工资应该高过你那里吧！
这样对杨老师的处理是不公平的，以后谁还敢管理逃课的学生呢？这两个孩子平时在学校的表现我想学生，所有的老师或者学校都是有目共赌的，成绩差，不服管教。就因为老师处理了学生的逃课的行为，家长却抓住这样的机会，对学校施加压力，提出无理要求，在学校和教体局已经对老师处理情况下，仍然揪住不放，往死里把杨老师整下课。竟然教体局因为家长对老师被处理的结果不满意，提出了新的要求，什么要求把孩子转到最好的中学一中，或者提出30万元的赔偿，真的狮子大开口啊，就算你要赔偿30万的要求，也得有相关医疗对受伤情况的鉴定吧？也得有法可依吧？我想我们大多数人对第一次的处理并没有多大的意见，毕竟老师用了不合适的体罚手段，应该受到一定的处罚，那是有理有据的。作为杨老师本人也许并没有意见。老师固然有错，但从整个***来说，不至于达到开除的程度吧？还被纳入了信用黑名单？这公平吗？这合理吗？
我想很多明事理的家长或者教育同行是非常同情杨老师的，也比较支持杨老师的，为她鸣不平，如果因为稍稍过分的管理了学生就受到这样的结局，如果再给杨老师一次机会的话，她会再这样做吗？也许会，优秀老师永远放不下自己的责任和承担的。但也许她会违背自己的良心，只是简单的告之家长即可，其它什么也不管了，不管什么样的情况，最后吃亏受害最大的是谁？肯定不是杨老师，是孩子自己。
家长无理索取的背景是什么？敢挑战教育的公平的底气在哪儿？按照很多网友的说法，可能家长的背景不简单，在当地是有一定影响力的，不然能胁近相关部门已经做出处罚后再次追加处罚呢？咋感觉整个教育都是由家长说了算？到底这个天是谁的？我们相关部门在干嘛？难道你不知道你是老师们的娘家人吗？从来没有想过也没有期望你在处理问题的时候能偏袒老师这一方，也没有必要，但你不至于因为家长的无理取闹，就做出让全民愤怒的追加处罚吧？到底是你们的处罚，还是家长的处罚？你们只是执行了家长的决定？也许你们的行为是“好事”，好到让你们所在地区的所有老师再也不会管学生了，因为你们没有老师们撑腰（不合理的不需要），就算说一句公道话也没有，也许这正好保护了我们所有的老师，“谢谢你们！”
到此，以上就是小编对于会泽学生思想品德行为教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于会泽学生思想品德行为教育的2点解答对大家有用。
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