幼儿教育理论教学反思总结,幼儿教育理论教学反思总结与反思

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育理论教学反思总结的问题，于是小编就整理了2个相关介绍幼儿教育理论教学反思总结的解答，让我们一起看看吧。

1. 为什么孩子没有自我反思的能力？
2. 什么是体罚，什么是变相体罚？老师能不能惩罚学生？

为什么孩子没有自我反思的能力？

孩子都有一定的反思能力的，反思能力的培养需要长期去做，来自于成长环境的制约，关键又在于第一任老师，家长是否以身作则，让孩子有模仿的榜样，加上后期有意识的培养，会成为人才的

为什么孩子没有自我反省能力，因为小孩子很小的时都是由父母精心照顾长大的，孩子的吃喝拉撒睡，还包括穿衣打扮，以及做任何事情都是由父母安排和选择的，所以孩子没经历过好坏对错之分，所以说父母应该在孩子懂事的时候，父母尽量放手，让孩子经历失败的痛苦，和成功的喜悦，早独立早成长，当父母个的早放手，让孩子自由自在的飞翔吧。

孩子没有反思能力是正常的状态，孩子会在一个问题上反复犯错，尤其是男孩会严重一些，这个需要家长耐心的开示，不要着急让孩子马上学会反思。否则孩子成长的过程中就会产生心理负担，从而影响孩子天性的培养！

孩子本身就是没有自我反思的群体，如果着急让孩子学会反思，反而会影响孩子的天性让孩子心理产生问题，孩子要在游戏中学会反思才是最好的状态，当然这个道理在中国家庭是很难理解的，有的时候还会被周围人说成管教不严。

孩子必须在一个没有压力的情况下学会反思，这样的孩子才会有健康的心理，才会在未来的工作中发挥更强的创造力，我们周围很多家庭都是因为干涉孩子太多，让孩子失去了创造力，相反对孩子启发为主的家庭的孩子，将来的创造力更强，当然说这个大家未必全能接受，不过建议大家可以仔细分析一下我们周围的孩子，看看我说的是不是有道理，这样的例子我发现了很多，也是***中总结出来的规律！

孩子必须有一个过程才能学会很多东西，过早干涉孩子的思维和行为，反而会影响孩子的思维发展，这一点中国家庭未必理解，干涉过多的孩子，脾气一般是表现的比较偏执或者执拗，这样会影响孩子的创造力！

建议社会可以给孩子一个足够大的空间，让孩子可以在自然的状态下慢慢明白很多东西，如果过早的干预反而对孩子天性是一个抹杀！

这个问题，只能说是家长的教育，惩罚不当造成的。

孩子犯错后家长都会批评或惩罚，或吼骂或棍棒或其他处罚，但处罚方式都是随机的，对待孩子的方式也是随心情而定的。

比如孩子在看电视，不肯写作业，你要求他去完成作业，他喜爱的电视或动画片还没有结束不想现在就去，你会怎么做？强制关掉电视？还是对他大声吼叫？或是直接动手？再可能是明天不许看了作为不听话的惩罚？那么想问，这些惩罚与孩子不写作业有什么直接因果关系吗？孩子能从这些处罚中的得到什么教育意义？除了父母专制专横跋扈，不尊重他，不爱他，看不起他贬低他以外他能反思什么？因为暂时不写作业跟这些处罚毫无责任关系！你该让孩子承担自然后果，比如约定看完这段就必须去写作业，如果写到很晚也没能完成作业，是他要付出的代价，他不写不完成那是他自己的事，你不会为他承担，让他独自面对老师的处罚，他就会知道，不按时完成作业自己需要承担什么责任和后果，这样他会反思，会考虑如何避免同样的错误。再比如带孩子踏青，女孩子爱美非要穿上她最爱的小红鞋，你很清楚这会非常累，让她换运动鞋，她不肯，这时你会怎么做？很愤怒吧？有的家长会强制她换吧？她只会不高兴，只会讨厌爸爸妈妈，而不能理解这么做的原因，你要做的是尊重孩子得选择，并告诉她，她要为自己的选择负责，自己不会帮助她。她会考虑或许也会不考虑的欣然同意，出门走一段路一段时间后她就受不了了脚很痛，她会可怜巴巴的要求你们抱着她走，这时大家会怎么做？有的家长边数落边说早就告诉你了你不听后悔了吧？边抱起她继续游玩，你为她的行为买单了，她不会反思，她只会觉得反正你们会出来处理。正确的应该是按照约定，告诉孩子，妈妈知道你很累，我也很心疼很难受，但是我们有约定，我不会帮你做任何事，你要自己为自己的选择承担后果，这是约定不能违背。拥抱下孩子告诉她你爱他。尽管心疼还是不要插手任何事，这时孩子会说我们回家吧，即便这次出游没能好好的玩但孩子会学会很多事情，出去玩会选择舒适度好的鞋子，自己的事自己的决定自己负责，约定不可以被随意打破。

让孩子自己承担自然后果比制造人为挫折更加有教育意义，因为它们是事物发展的直接因果关系。

1，不知道感恩国家安稳安宁祥和，不知道感恩父母，生活的条件太好了，饭来张口，水来伸手，娇生惯养，好逸恶劳，贪图安逸，不爱劳动，不勤奋，不学习，出门坐轿车，什么都是应该的，不上劲，好吃懒做，闲懒馋滑，不干活，自私自利，虚度光阴，浪费年华，慵懒懦夫，贪腐堕落，堕落，软弱，历史证明，落后就要挨打。2，天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物，人要要强，要有生命力，人要奋发图强，向上，勤劳，勇敢，善良，坚强，勤奋，吃苦，耐劳，知道关心他人，帮助人，人要有责任心，爱党，爱国，爱人民，爱国家，爱小家，孝敬，孝顺，父母，心地善良，团结友善，勤俭持家，坚苦扑素，扶弱济贫，好好搞科研，好好学技术，好好干工作，好好学习，邻里守望相助，成人不自在，自在不成人，能吃苦中苦，才知甜上甜，努力上进，好男儿当自强，结婚生子，人丁兴旺，养育儿女，贤妻良母，儿孙满堂，精忠报国，福禄寿长，恩爱夫妻，夫妻百年好合，家和万事兴，国家繁荣昌盛，富强，强大，人民富裕幸福安康。

什么是体罚，什么是变相体罚？老师能不能惩罚学生？

1、什么是体罚？就是对一个人进行外力的打击，如用棍棒，拳打脚踢，对一个人的身体进行伤害，使被打的人皮肤或骨头造成损伤，皮裂骨折及体内出血等。

2、什么是变相处罚？

强迫一个人在烈日下暴晒，不允许喝水，强迫一个人干超出人体能力的体力运动或者通过语言的方式进行辱骂、抵毁，羞辱等言行。

3、老师能不能惩罚学生？一开始我认为老师是可以惩罚学生的。但是，通过全国各地相继报道的老师惩罚学生的视频后，我改变了原来的想法。觉得老师不能惩罚学生。为什么这样说呢？本来，老师惩罚学生的目的就是要令学生懂得遵规守矩，不违反校规班规，认真听课学习，做一名遵纪守规的三好学生。在惩罚过程中达到教育学生守纪律的目的。现在不赞成老师惩罚学生是：现在的老师惩罚学生已经超出了教育学生的范围。打一二下是为了让学生记住，不听话是要被惩罚的，痛在皮上，印在脑海里。惩罚只是手段，教育才是目的。可惜啊，老师对学生的惩罚手段大大的超出了教育的目的，对学生疯狂的拳打脚踢，为了发泄老师心中的愤怒，双目烈火，早已把教育学生的目的忘记得一干二净啦，学生已经表明自己错了老师还不放过学生，非要把学生打得皮开肉绽，骨折，甚至把学生打至终身残废也再所不惜。早已把法律《未成年人保护法》拋到脑后。这可是违法犯罪的行为啊！当然这种行为只发生在个别老师的身上，不能代表所有的老师都会这样。但是，就这么个别的老师的恶劣行为已经警示所有的老师，对学生的教育不能只是用单纯惩罚来处理，三观教育才是教育学生的目的。学生没有好的品德，分数再高也会迷失人生的目的。

现在的老师真的很难，如果所有的学生都不犯错误，那么老师何必要处罚学生，难道学生犯了错误应该表扬？如果是学生自己一个人不学习，不影响其他人学习，也不要欺负其他的同学，老师不管他也罢，问题是反是不学习的同学，都影响其他同学的学习，老师不管谁来管？好多的家长认为老师处罚自己的孩子是错误，那你管好自己的孩子，不要让他影响到其他的同学。

《[_a***_]法》明确规定，老师不得体罚或者变相体罚学生，老师也不能侮辱学生的人格尊严，老师体罚学生经教育不改的，由教育主管部门或者学校分别给予行政处分或者解聘，如果涉及犯罪的，还要依法追究刑事责任。

什么是体罚或者变相体罚学生的行为？如果学生调皮捣蛋，老师是否可以罚学生抄作业、扫教室和罚站呢？

Lance认为，体罚或者变相体罚学生，已经伤害到了学生的身体或者心理健康，影响了孩子的健康成长，这是绝对不允许的。对于违反班规校规的学生的处理，老师可以惩戒学生，但惩戒不等于体罚或者变相体罚。那么惩戒和体罚行为的区别在哪里呢？惩戒是惩罚学生，达到引以为戒的目的，不会伤害到学生的身体和心理健康，老师要把握惩戒学生的“度”，不要把惩戒学生变成体罚学生，这个“度”就是不要伤害到学生的身体和心理健康。

举例说明，张三在课堂上摆龙门阵，影响了老师正常的教育教学秩序，经批评教育后，张三并没有多大改变，那么老师可以对张三行使惩戒权。比如老师可以罚学生扫地或者跑步，目的是让学生认识到错误，达到引以为戒的效果。

但老师罚学生扫地或者跑步就有讲究了，不要超过必要的度，否则就变成了变相体罚学生行为。老师罚调皮学生围绕操场跑步5圈，这是属于惩戒的范畴，如果老师罚学生跑步50圈，那么老师的行为已经伤害到了学生的身心健康发展，属于变相体罚学生。

学生犯错误后，有的老师喜欢罚学生抄作业，如果罚学生抄几遍作业，对学生的影响不是很大，学生和家长都能够接受。***如罚学生抄作业1000遍，那么这已违背了教育教学规律，伤害了学生的心理健康，老师不是惩戒学生，而是变相体罚学生。

我是张旭语文，很愿意与您一起探讨问题的实质！

那么该如何解释体罚和变相体罚呢？

一，体罚。

巜现代汉语词典》中是这样解析解释体罚的：用罚站、罚跪、打手心、打板子等方式来处罚儿童的错误教育方法。

这也就是说，体罚是用暴力的手段对学生的身体进行伤害。

通俗说，就是打学生。

二，变相体罚。

顾名思义，变相体罚就是换了一种方式体罚学生。也就是说不用打的方式，而用与打差不多的让学生难受的方试。

这种方式最常见的形式是：罚抄课文或作业、罚钱、罚做值日、罚站或逐出教室、辱骂学生或讽刺挖苦学生等。

因为巜未成年人保***》和巜教师法》规定不能体罚和变相体罚学生，所以，教师是不能体罚和变相体罚学生的。

现在的老师都知道无论是体罚或是变相体罚都是不允许的，老师教育学生的方法多种多样，但是，如果因为管教学生，给学生造成身体或者心理上的伤害，就是触摸到了教育的红线，不但会给学生带来影响，而且也会给老师本身带来很多问题。题主所问，什么是体罚和变相体罚，到底应该怎样去界定？小编作为有多年教学经验的老教师，对此是这样理解的:

第一，体罚是指无论老师***取了什么样的教育方式，都造成了学生身体上的伤害或者疼痛的感觉，通常表现为暴力的形式:（1）对学生进行拳打脚踢，揪头发打耳光等。（2）利用班级所谓的约定，对犯错误的学生用戒尺打手心，包括让学生互相打。（3）罚跪、罚蹲马步、头顶书本站墙根等形式，长时间的折磨学生，虽说没有直接对学生打骂，但是对孩子的伤害程度不可小视。当然，还有其他的多种体罚形式，这些都是我们老师在教育学生的工作中应该多加注意的，如果因为自己不当的工作方式，对学生造成伤害，给自己带来困境，我认为都是不应该的。

第二，变相体罚通常是指除了暴力以外的对学生的其他体罚方式，这种方式同样会给孩子带来心理上的伤害和阴影，影响孩子的健康成长。比如，（1）罚操场跑圈，有的老师在不了解学生健康状况的情况下，冒然罚学生跑十圈甚至二十圈，这种做法是非常危险的。（2）罚抄作业、抄课文、抄单词等机械的抄写行为，一次抄写很多遍，没有任何实际作用，只是惩罚而已。（3）罚学生交班费，强制让学生为班级做公益等。（4）罚学生打扫卫生，不怀善意的打扫厕所等。

总之，老师在教育学生的过程中，一定要注意方式方法，及时与家长沟通，通过细致的思想工作达到感化学生教育学生的效果。

到此，以上就是小编对于幼儿教育理论教学反思总结的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育理论教学反思总结的2点解答对大家有用。