学校教育思想大讨论进展,教育思想大讨论方案

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学校教育思想大讨论进展的问题，于是小编就整理了2个相关介绍学校教育思想大讨论进展的解答，让我们一起看看吧。

1. 怎样上好一节小学思想品德课？
2. 两个学生在课堂上叽叽歪歪，老师过去制止，制止不了反而和老师顶嘴怎么办？

怎样上好一节小学思想品德课？

学校上十次思想品德课养成的好习惯，回家让大爷大妈里的爷爷奶奶带一回就完，小孩都知道不闯红灯，非带着闯，小孩都知道不乱扔垃圾，非当孩子面儿扔，小孩都知道爱护花草，非把小孩抱到公园花地里照像，没有现实中的好环境，光靠课堂讲没用，时间长了，小孩就会有受骗的感觉，再也不会相信了。总么办?

两个学生在课堂上叽叽歪歪，老师过去制止，制止不了反而和老师顶嘴怎么办？

老师上课最担心的就是课堂纪律不好，一直影响同学学习，二是影响老师上课，三是以后的课堂就会变成市场。像老师描述的这样的课堂可以说是无效课堂。我从事班主任工作也有十多年，遇到了形形***的课堂，但目前来说，我的课堂井然有序，根本没有和老师顶嘴的情况。

在我印象中最深的一次，是5年前的一堂课上，我正在讲八年级物理声音的三个特性的新课，我发现有两位同学在叽叽呱呱说着什么，我盯了他们一眼，以为他们能够停止讲话，然后我继续讲课，哪知道他们的声音越来越大，还是没有把老师放在眼里。我将两位同学叫到讲台上，给全班上了一堂最生动的课，至今都不能忘怀。他们上台后，我并没有批评他们，而是让他们帮助我完成这堂课的讲解。

这堂课是讲声音的三个特性，先说声音的第一个特性---音调，我让他们两位同学分别唱校歌，让同学们来感知哪一位同学的音调高，进而探究音调与什么因素有关？他们唱完校歌后，全班哄堂大笑，同学们也能辨别哪位同学的音调低，课堂氛围活跃。接着讲声音的第二个特性---响度，我让一位同学大声唱校歌，另一位同学轻声伴奏，让同学们感知响度的大小。最后讲的是第三个特性---音色，让他们欣赏一首流行歌曲，说出是谁唱的？判断的依据是什么？然后讲解音色与什么有关？

就是这两位在课堂上叽叽呱呱的同学，让我给大家上了别开生面的一堂课。他们不但学到了知识，也受到了教育。从这以后，课堂上再也没有出现摆龙门阵的这种情况了。

老师上课，一定要控制好课堂，教育学生要注意方式方法，切不要在课堂上质问学生，影响上课效率，有时候还会让自己下不了台，特别针对调皮捣蛋的学生，一定要软硬兼施。下课后到办公室里以说服教育为主，也可以对学生进行合理的惩戒。同时将调皮学生的家长请到学校里来，不是在电话里给家长反映学生的情况，很多事情在电话里不一定说得清楚。家长到校教育孩子后，让孩子写出深刻的认识，并由家长签字，有利于更好的管理学生。

应该确认的是，一年一年的走过来，在学生教育过程中，老师教育与家长教育的权重在不断变化中。

二十年前，孩子就是交给老师来管，犯了错误老师也有权处理，这里不讨论老师管理方式是否合理，那时的学生教育是以老师为主体的;而现在，老师教育的权重明显下降了，由于外界的约束力越来越多，老师同时丧失着对孩子的约束力，这就意味着家长教育需要及时做出补充，否则，孩子的教育堪忧。

而这种权重的变化对哪些孩子影响最大呢？第一类是中等学生，严格一点可以爬上去，稍微不小心就掉下去的;一类是双职工家庭，没有足够的时间做出补充家长教育。

我儿子小学一年级，他的班主任在我看来相对其他班主任已经是很严格的了，不过每天仍旧有大概十名孩子完不成作业，老师最多罚站加找家长，然后不断的重复而已。其实这体现着敬畏之心的重要性，有的同志说，敬而生畏而不是畏而生敬，没错，很正确，但是否现实？在我看来，等懂得敬而生畏时，也是突然明悟之时，对孩子来说这种机率有多大，不妨想想，当下的孩子对父母心存敬畏之心的有多少？他又为什么对你有敬畏之心？

当然现实很难改变了，作为家长我能做的是，告诉孩子，听老师的话如同听家长话，不听的话老师不揍你我就替老师揍你，再就是尽最大努力做好学校教育的补充。

最后说一句。打娃要趁早，过了六七岁打也白搭了。三岁看小，七岁看老，还是有道理的。当然也有突然顿悟发奋图强的，但有一个比例的问题。

可以说，从那孩子一开始叽叽喳喳，作为老师你就已经输了，为什么呢？

首先你如果去管他吧，怎么管？批评？说教？现在的熊孩子批评是隔靴挠痒没有一丁点用的；骂吧，伤了自尊他跳楼怎么办？这是在我们这有先例的，学生伤残了老师少则十几万多则倾家荡产；打吧，你还敢打？！！！也许有网友说交学校政教处，那也不现实，班主任都管不下来政教处也只能是说教，没用；请家长吧，有家长懂理的配合老师批评几句，有不懂理的他会说：我交到学校来就是该你管！最怕是请家长来一个七八十岁的老爷爷老奶奶，你还得担心他走路摔倒了！

那如果你不管呢？一来学生会变本加例，吵得更厉害；二是他会起坏的榜样，引得其他同学也吵，你根本没法上课。

我们学校五年级就是这样，先是一个吵，后来几个男生都无法无天，能把女老师气哭，任谁来都管不了，大家都说忍吧，只要不出事，过两年毕业就好了！

一般这种情况我是一来就要把他理麻下来的，第一次没搞定往后就没法了，一是讲明道理二是指明厉害关系，我会吓他：我请你家长来，把讲台给他，让家长在讲台上来打你***――我是低年级――通常吓得住，熊孩子也要面子的，他不怕打怕伤面子，当然我只是这样一说基本上他也就收敛了，到现在我们班纪律是最好的。

还有最根本的，是老师要把课讲活，能吸引学生；个人素质要高，能影响学生；对学生视同己出，能感梁学生；心胸要宽，能体谅学生。

站在学生对立面的教育是最失败的教育

首先肯定的是学生的做法不对。上课说话不对，对老师骂骂咧咧不对，回家撒谎告状更不对！

但是做为一个教师，面对这样的学生就没有办法了吗？就一定要灰心丧气，放弃教育了吗？换句话说，正是因为学生会犯错才需要我们老师去教育的，如果学生不会犯错，还需要老师吗？

在这里我不是想给老师提出苛刻的要求，我只是想探讨一下在我们老师在教育学生的过程中遇到困难，我们能不能有更智慧的思想，更有效的方法！

根据上面的实例，我提出我的观点，不要站在学生的对立面去教育学生。

教育其实就是说服，和社会上的商业谈判本质是一样的。最不成功的谈判是争吵，唇枪舌剑，你死我活，就算最后达成协议也伤了和气，后续合作肯定不会愉快，因为他们是站在对立面的两方人；最成功的的谈判是倾听，倾听对方的诉求，尽可能满足对方的愿望，在此基础上寻找双方的共赢点，如此的谈判公正和气，互利共赢，还能长久，因为他们找到了相同的利益点，他们是荣辱与共，休戚相关的共同体。

教育也是一样，如果一个老师一开始就把学生当成对立面的敌人，被管教的对象，批评教育的对立方，学生只会有两种反应：一是迫于老师的威严和对纪律处罚的恐惧，不得不服气，但是这种服气是口服心不服，面服内不服；二是有些大胆的学生，叛逆的学生直接和老师发生顶撞，甚至是肢体冲突，然后在学校、老师、家长和社会的威压下破罐子破摔，彻底放弃自己。

从教以来，我遇到了不少第二种的学生，但平心而论，他们真的是坏学生吗？当年曾经被我开除的学生，十几年后见了老师仍然毕恭毕敬，直说自己当初的不是；当年被我认为是不可救药的学生，多少年后见了我，争着给我让座，抢着给我帮忙，说话满是尊敬，甚至是讨好。每到这时，我就会为自己当年的年轻无知和简单粗暴而感到无比愧疚。如果当年的我多一点爱心，多一点耐心，多一点包容，我就不会开除学生，就不会放弃学生，今天的我也不会那么愧疚了！

所以，教育学生要讲智慧，最好的教育就是站在学生的立场上了解学生，引导学生，从而让学生发自内心的认识到自己的错误，并改正自己的错误。

具体怎么做呢？我这里要讲“五颗心”。

一、爱心。教育的基础就是“爱”。如果说有爱的教育是雨露，那缺少爱的教育就是洪水。如果楼主真的对学生有爱，你还会说学生上课说话是“叽叽歪歪”吗？如果你真的对学生有爱就不仅仅是过去“制止”了，你可能会等下课后认真地倾听他们的问题，了解他们的想法，利用他们能接受的方式让他们自己处理他们的矛盾，你就不是简单粗暴，毫不顾忌他们尊严的把他们赶回家了！

到此，以上就是小编对于学校教育思想大讨论进展的问题就介绍到这了，希望介绍关于学校教育思想大讨论进展的2点解答对大家有用。