特殊教育学校孩子的成长,特殊教育学校孩子的成长感悟

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育学校孩子的成长的问题，于是小编就整理了1个相关介绍特殊教育学校孩子的成长的解答，让我们一起看看吧。

1. 用“爱”和“自由”的观点教育孩子，可以使孩子优秀的成长吗？

用“爱”和“自由”的观点教育孩子，可以使孩子优秀的成长吗？

张瑞雪老师创办了大陆第一所蒙特梭利幼儿园和第一所蒙特梭利国际学校，之后又创立了蒙特梭利教育研究中心。

她在自己的育儿书籍《爱和自由》里，提倡“爱和自由、规则与平等”，我看后受益匪浅，爱和自由，真的能让孩子更加的优秀成长。说说我的三点阅读心得：

1.真正的爱孩子才能滋养孩子。

“你以为你爱孩子，你想象你可以爱孩子，你认为这就是爱孩子，和你真的爱孩子是有差别的。也许，你需要停下来思考：你是不是基于你的想法，你的恐惧，你的焦虑，你的习性来爱的。”

看到这个题目，很想分享一下我自己的看法，因为我在怀孕期间读育儿书，接触到了蒙氏教育，那个时候读的是孙瑞雪老师的《爱和自由》，还有她的《捕捉儿童敏感期》和《完整的成长》。

而在孩子四岁的时候，我们也将他从公立幼儿园转到了孙瑞雪的幼儿园，当然，这里没有任何宣传的成分，我在客观地陈述自己的感受和看法。

其实蒙氏教育在强调“爱和自由”的同时，还有另外一个理念“规则和平等”。关于“爱和自由”，有些时候真的是被曲解了，认为完全的放任孩子去做任何他们想做的事情，不要干涉，而爱也成了溺爱。

我所理解的爱是真正无条件地去接纳孩子原来的样子，即使他不如你期望中那般乖巧懂事，聪明伶俐；自由则是在理解了孩子更多的生长规律前提下，尽量地为他提供一个没有太多限制的环境，保证他们去有足够的空间发展自我。

再说说“规则和平等”，我认为这两点是儿子转到孙园之后，让我体会最深的两点，真正接受了蒙氏教育的孩子一定是有规则感的，并非想象中的完全自由。

举个例子，关于“归位”和“不能打扰”，以及“粗野行为”，孩子们在幼儿园里使用完的教具，都需要自己收起来归位，开始做不到的时候，老师会演示给他们，并告知这个叫“归位”，下次做不到再提醒，演示，告知名称，一遍一遍地将行为和行为的名称配对，从而建立“归位”的规则。

当别的孩子在工作（操作教具均称为工作，而非玩儿）或者在睡眠室午休等，都不可以打扰到别人。

***或者说不礼貌的话都是粗野的行为和语言，也是被禁止的。

我们还在老师的指导下，和孩子一起制定了家庭的规则，有了界限后，孩子反倒会更好协商了，因为他知道哪里是边界，不能跨越。这是规则带给我们意想不到的惊喜。

最后关于“平等”，我们有太多的人很难做到“平等”，包括之前的我们。但是现在，规则是大家一起执行的，我们做了不尊重孩子的行为也需要诚恳地向孩子道歉。这样环境下成长的孩子将来不会畏惧权威，他们尊重的是规则，内心力量更强大。

爱和自由是相对的，我觉得要在有一个大原则在里边，比如：孩子的教养方面是需要有限制的，不能出现不尊重他人或伤害他人的情况，当然也不能伤害自己。比如：孩子习以为常地认为要什么爷爷奶奶就要给，无理取闹，这个时候就要和孩子讲道理，如果出现过激行为就要说不可以来制止。

但是在孩子的日常生活中，比如：穿衣服、吃饭、学习、兴趣选择，这些家长是要适当给予自由的。比如很多家长会嫌孩子动作慢，而自己为孩子穿衣服，这样孩子就渐渐失去了自己动手的能力。家长为孩子整理学习用品、催着孩子学习，孩子就失去了学习的内部动机，觉得是为父母而学，不是为自己而学。

有些家长会把自己的兴趣强加在孩子身上，孩子明明不喜欢，还花钱逼着孩子学，结果孩子学不好，还要挨骂。

所以，我认为除了教养、品德方面要适度限制，孩子品格习惯没有大问题，其他方面就尽量放手让孩子自己做主。

推荐给你一本书《正面管教》，这这本书就是告诉父母，如何在爱和规则时间架起桥梁。

到此，以上就是小编对于特殊教育学校孩子的成长的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育学校孩子的成长的1点解答对大家有用。