精神思想有问题怎么教育,精神思想有问题怎么教育孩子

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于精神思想有问题怎么教育的问题，于是小编就整理了3个相关介绍精神思想有问题怎么教育的解答，让我们一起看看吧。

1. 精神有问题的人有哪几方面的特征？
2. 教育教学中，如何改变学生的思想意识？
3. 老师应该如何教育和感化问题学生？

精神有问题的人有哪几方面的特征？

有无精神异常主要从三个方面进行综合考虑：一、横向比较，与周围其他人比较，感知、思维、情感、言语、行为举止等有无明显的偏离正常；二、纵向比较，与既往的感知、思维、情感、言行举止比较，有无出现明显的异常情况；三、感知、思维、情感、言行举止等是否符合当时的处境、社会环境和文化背景等。心身医学科/心理科/心理咨询科/精神科医生会从三个方面对精神面貌进行综合评判。

你好，我是心理医生杨白劳，有失眠、抑郁、焦虑、精神分裂、双相障碍等精神心理题，可以关注我，了解更多知识！

精神障碍是精神症状疾病的总称，有精神行为异常表现，均可称为精神障碍。如有***症状，主要表现为幻觉妄想，有幻听、幻视、被害妄想、关系妄想、与被跟踪感等症状。有行为方面异常，表现为兴奋、行为紊乱等。轻型精神障碍表现为焦虑、抑郁症状及强迫症状，有失眠。

1、心理异常：

它是四大精神障碍表现中最首要的。

重度的表现为：①精神分裂症；②躁狂抑郁性***；③偏执性***；④反应性***；⑤病态人格和性变态。

轻度的心理异常：神经官能症。包括神经衰弱、癔病、焦虑症、强迫症、恐怖症、疑病症、抑郁症。

2、心身障碍：

①躯体疾病伴发的精神障碍：包括肝、肺、心、肾、血液等内脏疾病，内分泌疾病，胶原性疾病，代谢营养病，产后精神障碍和周期性***。② 各种心身疾病(如高血压、冠心病、溃疡病、支气管哮喘等)所引起的心理异常。

3、大脑疾患和躯体缺陷时的心理异常：

①中毒性***；

我是从事心理学及心理健康教育h工作的心理老师左叔，我来回答你的问题。

精神有问题的人具有以下一些心理行为方面的特征。

第一，有离奇怪异的言谈、思想和行为，言行不符合社会规范要求。

第二，有过度的情绪体验和表现，喜怒哀乐的表达不分场合、时间。

第三，自身社会功能不完整，工作、学习、生活、人际交往等都会受到严重影响。

第四，影响他人的正常生活，别人休息时，他做一些骚扰他人生活的事，例如打电话、唱歌等，他自己没有感觉。

第五，精神有问题的人，一般而言没有自知力，既不知道自己的心理行为已经异常，也无法感受现实生活，即没有现实检验能力。

希望我的回答能对你有所帮助，再次感谢你的邀请。

精神有问题分为好多种，下面我来简单的说一下。

第一：狂躁型

这种一般属于表现明显的，很容易能看出来，首先眼神飘忽不定，兴奋话多。最典型的是思维不连贯，可能上一句说的是吃饭，下一句就会说前几天发生的事情，这件事还没说完，又说一件毫无关系的事情。

其次就是胡言乱语，记得有一次上夜班，一位病人在自言自语，我走过去问他：“你和谁说话？”

病人：“那个娃。”

我看了一圈病房 什么人都没有，当时我害怕极了，但是又不能表现出来。

我***装淡定的说：“你俩说啥呢？大晚上的还不睡觉？”

病人：“那娃骂我，我教育他。”

我说：“对了，你先去睡，我去教育他。”

更有患者，会指着空气骂人，似乎真的和一个存在的人吵架。

教育教学中，如何改变学生的思想意识？

思想意识本来是个比较学术性的哲学概念，题主的问题将其限定在教育教学的范畴。这样一来，依据学校教育的本来属性，思想意识，通俗的表述就是指思想品德；改变思想意识，就是改变思想品德。

学校教育，尤其是教师的教育教学行为，思想品德的改变与培养非常重要。对不良的思想品德进行矫正，这属于改变的范畴；对未知的品德修养进行培养，同样是对每一个学生个体的改变。教育界非常流行的一句话是——百年大计，教育为本，育人为首，德育为先。由此，足见德育的重要性和必要性。在实际操作层面，思想品德教育主要有四种途径和方式。

一是正面教育。中小学的思想品德和政治课程的设置，就是思想品德教育突出表现。班级、学校、党团队等等组织举办各种丰富多彩的活动，其主要目的也是进行思想品德教育。统治阶级开办教育的最直接目的就是向受教育者灌输符合其要求的思想品德，即培养统治阶级需要的劳动者和接班人。

二是德育渗透。首先表现在教材的选用。《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》《中庸》《大学》，这些是封建社会的教材。篇篇都充斥着儒家的正统思想，即统治阶级思想意志。现在，选择任何课本，也必须坚持中国特色社会主义方向与理论，否则，就违法违规。其次是指德育渗透在各学科教育教学之中。数理化、史地生各科教学，其课堂上同样具有对学生思想品德的塑造。

三是教师身教。教师的示范与榜样作用也是学生思想意识改变与形成的重要方面。因为优秀的教师都是“传道者” 。俗话说，亲其师信其道。教师的言行对孩子影响极大。我们都知道，我国许许多多的革命者都是在自己老师的影响下走上革命道路的。现在，都说年轻人思想活跃，具有独立判断的能力，可是被教师引上歧途的也不少见。教师的教育教学活动，也是其传道的活动，教育行政部门要正确认识教师所肩负的历史使命。

四是制度归化。各种制度的设计都具有极强的价值导向性，是严格的思想意识规范。积极践行者，得到褒奖；违反规定的，受到应有的处罚。制度对孩子思想意识的塑造也极为重要。

无论如何，现阶段，我们要大力提倡教师在教育教学工作中，一定要高杨主旋律，努力培养社会主义建设和接班人。

你好！我来回答：《教育教学中，如何改变学生的思想意识？》

教育教学中，改变学生的思想意识关键要做到政治立场要坚定、思想观念要鲜明、道德意识要明确、心理水平要健康四个方面的总要求、总目标：

一、政治立场要坚定。

教育者在对学生教育教学中从小就要培养学生坚定政治立场，拥护[_a***_]领导，开展爱国主义教育，加强社会主义现代化建设，反对霸权主义，争取早日实现包括台湾的祖国统一，维护世界和平。

二、思想观念要鲜明。

教育者应该在教育教学过程中不断渗透人生观、世界观和社会主义价值观的思想观念的教育，从小树立远大理想，继承和发扬优良革命传统，为人类美好未来、为共产主义奋斗，从小养成个人利益与集体利益、国家利益基本一致基础上的自觉遵守的鲜明纪律思想观念。

三、道德意识要明确。

教育者在教育教学中要注重学生的良好个性的塑造培养，让学生努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人，为此打下初步的良好思想品德基础，从而养成从小互相尊重、维护社会公德、文明礼貌的行为举止。

四、心理水平要健康。

教育者要注重学生道德心理发展水平的层次性，有次序地进行心理健康知识的教育和训练，培养良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生。小学阶段着重“五爱”教育，社会公德意识和文明习惯的养成教育；初中阶段要求树立国家观念的思想政治教育的要求以及辨明是非，***不良影响能力的培养；高中阶段重点在政治教育目标方面提出了更高的要求：拥护党的基本路线，初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向，以及人生观、社会责任感等思想方面要求，还提出生活方式、思想方法以及道德评价能力和自我教育能力方面的要求。

只是说原则的道理，无法贯彻落实。比如，爱国主义教育。国家早已经让学校加强爱国主义教育。你如何拿出具体办法来进行。通常是看到组织学生去参观革命历史纪念馆，或者祭扫烈士墓，或者在国旗下举手宣读誓词。这些其实都是起到初步的感性认识，在这个基础之上必须要上升为理性认识。比如，看雷锋纪念馆之后，必须要学习雷锋日记，雷锋日记的话语，就是爱国爱人民的思想内涵。知道赵一曼烈士后，就要学习她的生平，尤其是写给孩子的信。这些都是高中以前必须知晓的内容。关键是大学阶段，大学二年级以后，必须学习人民领袖著作与马克思主义理论。我国是社会主义制度国家，因此，必须要学习马克思，恩格斯的著名著作。这个只是对社会主义制度的初步热爱心里。最关键的是必须学习斯大林的全部著作。最主要的就是《马克思主义与民族问题》，在大学对学生《问题与答复》，《国家工业化与党内右倾》，《在莫斯科选区上的演讲》二次，1936年《宪法草案说明》，《与美国工人代表团的对话》，《苏联政治经济学教科书》，《苏联社会主义经济问题》。等。学习这些以后，就会油然而生一种宽宽的胸怀，自私狭隘的意识被本民族，祖国的意识所代替。我国人民领袖的著名著作必须每周一篇以上。

改变一个学生的思想意识仅靠学校的教育教学当然是不够的。就教育教学来说，改变学生思想意识更重要的是师者必须要有对思想意识这个模糊命题进行细化的教育传导和教育渗透，也就是说先育人再教学。师者必须是情怀，有素养，有方法。根植思想意识到学生头脑中去其实就是注重德育为先、学科教学渗透的全面协调。

改变需要时间，需要坚持。还需要家庭教育和社会教育的配合。

这其实是一件很困难的事情，不然我们就都是圣人了。

因为不只是学生，很多成年人对别人输出的正能量也是很不屑的，中国人是很讨厌别人说教的，尤其是正能量的东西。会认为“这东西谁不懂”、“这还用得着你说”、“这人是不是傻，连这都信”，我们总是习惯于否定。那难道这道题就没有解了吗？当然是有的，那就是需要找到我们共同认同的东西，也就是道德感和正义感。

我把您的问题理解为培养学生良好的三观。其实三观这种东西很微妙，所有人都认为自己是正常的，那么怎么能形成学生的正能量呢？这就需要老师有很高的学问，要饱读诗书，要看很多的名著，不能只给学生说不要怎样怎样，你要怎样怎样，这样是毫无效果的，甚至会起反作用的。这就需要给学生讲清楚背后的逻辑。

这让我想起罗翔老师的一席话，我们为什么要追求永远无法实现的正义？因为正义就是客观存在的，当我们认定一件事情是非正义的的时候，那么我们心中其实是有一杆秤的，这杆秤判断了这件事情是不对的，而这杆秤在我们所有人心中都是相同的，这杆秤就叫做“正义”，如果我们不再追求正义，那么这个世界上所有不好的事情都没有“非正义”的标签，当“非正义”降临到我们自己的头上再去追求正义就为时晚矣了。正义是我们所有人都要不断追寻的彼岸，虽然永远无法抵达，但也不能放弃追求，一旦放弃，我们就会停滞不前。

要让学生明白良知、公平、正义、道德、良善的背后逻辑，让学生清楚我们为什么要这样，这背后的逻辑是怎样的。

只有这样才能形成坚如磐石的三观，而不是随时可以因为利益等外界因素而践踏自己的三观，随时重塑自己的三观，贬低道德、良知，认为有道德、有良知的人都是傻子。

希望对你有帮助。

老师应该如何教育和感化问题学生？

　聪明好学的学生人见人爱，问题学生就像浑身沾满泥水的孩子，是每个老师都头疼的事。每个班都会有问题学生，有学习上的也有行为上和思想上的，我相信每个老师没少花脑筋。我们知道，阳光、空气、水、花草、树共同构成了一个美好的世界，大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。因而，我们理应认真做好问题学生的教育工作。十七年的教学经验让我总结出了一个感化问题学生的方法――“爱”。爱是人类最美的语言！爱心，能唤醒问题学生的自尊；爱心，能激发问题学生的学习热情；爱心，能找回问题学生的自信。爱，能创造奇迹！没有爱就没有教育，如果你讨厌学生，那你的教育从一开始就结束了。可见，对于问题学生，我们要付出更多的爱，以无私奉献的精神感化问题学生，做他们的知心朋友，不体罚、不嘲笑、不训斥他们，切不可操之过急。

谢邀，我是一名初中教师，大家都知道初中是学生生涯中最动荡的时期，因为初中生情绪特别不稳定，很容易情绪化，也特别任性。作为老师，我们得想尽法子让他们认可你，信任你，喜欢你。

我来说一说最近我使用的一种教育和感化问题学生的一种方式，第一次做，效果很好，不知道算不算是我的独创哦！

好啦，不卖关子了，我做的事情其实很简单就是给学生写的检讨书回信，而且是我自己手写的回信，学生收到后感到特别惊讶也特别惊喜。

因为检讨书是班主任要求在我的英语课堂上捣乱的几个学生写给我的，他们其实有点带着完成任务的心态写的，但是没想到老师会这么用心给他写回信，我认为确实温暖到了他们。

那么我们该如何给学生的检讨书回信呢？我从中选出了两封信，大家可以借鉴一下。

亲爱的**同学：

看到你的检讨书里写着你要改变，你要变成一个新的完美的自己，我感到很高兴。一个人犯了错误不可怕，可怕的是他不想改正，既然你下了个决心要把此次犯错误***当做你的一个新的起点，那么老师我也会帮助你，我会不时监督你，提醒你。

其实**你知道吗？你在老师眼里一直很优秀，虽然你平时话不多，但是你很努力，我记得早自习时你主动叫同桌帮你抽背单词，我记得那次叫你到黑板上默写一整个话题的单词，几十个单词，你竟然全部都对了，你让大家对你刮目相看，你的好成绩给了老师一个很大的惊喜。

不过老师想要提醒你的是：学习是一个持续的过程，我们要坚持下去才能有更大的收获，所以让我们一起努力，一起期待那个新的你，那个更好的你。

最后，你提到我是你遇见的英语老师中最好的一个，老师要谢谢你的认可，那么接下来的日子里，请你跟着我一起升级打怪，干掉英语这个大boss吧。

到此，以上就是小编对于精神思想有问题怎么教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于精神思想有问题怎么教育的3点解答对大家有用。