学生思想教育线上活动总结,学生思想教育线上活动总结报告

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学生思想教育线上活动总结的问题，于是小编就整理了4个相关介绍学生思想教育线上活动总结的解答，让我们一起看看吧。

1. 学生上网课、线上授课的优缺点是什么？
2. 教育教学中，如何改变学生的思想意识？
3. 哲学和思想的联系和区别是什么？
4. 什么叫思想？

学生上网课、线上授课的优缺点是什么？

经过几个月网课课程，

我们也没个月做一个小考核！

我们来看一下优势是什么：

1.适合的孩子：注意力不集中的孩子在哪上课都不集中！但是胆小的孩子，没有安全感的，在家里上课非常好！很适合上网络课程！

2、了解孩子情况：趁这个疫情家长也了解了自己的孩子好动，上课的状态和情况，以前老师说孩子情况，家长有的时候觉得不贴切自己孩子实际情况，这次一个好的证明了！

3.班级老师对比；对比学校之间，好学校，负责的老师，在线上也很认真负责，所有线上严厉对待，认真负责的老师，家长要觉得欣慰！

缺点：

1.不能过集体生活。

2.运动量明显不够。

3.需要交叉感染菌群。

学生网课的优点是提前复习，可以重复去听，不用每日奔波家和学校，自律性强的人可以更快速学习其他新知识。缺点就是容易上课精力不集中，缺少户外运动，缺乏同学之间良性竞争。学习是要有一定外部环境的。我家孩子二年级，老师要求穿校服每天上课，如果是去学校，他会觉得正常，但是在家，他总在说每天学习三次拍照，好像学习像当演员。学习成绩不是检验校内上课的唯一标准，干净的校园环境，老师的言传身教，同学之间的沟通交往，各项活动的开展，都可以促进学生的个人发展。线上学习更适合成人化教育培训或是高年级自制力强的同学。

今年3月份以来国内学生上网课、教师线上授课在大中、大学、小学普遍开展，尤其是湖北地区的学校。旨在阻击冠状肺炎疫情的传播，又不影响学生的学习进度，以贯彻落实教育行政主管部门“停课不停学”的重要举措。尽管目前全国一些疫情低风险区先后复学或对毕业生年级学生部分复学，但为了巩固疫情防控成效仍然还有相当一部分的学校及学生还要通过学生上网课、教师线上授课的形式延续教学。因此现在来小结前段时间学生上网课、教师线上授课的优缺点，对于提高教学效果有着重要意义。

我认为线上教学最为突出的优点是：第一，不受时间、教室地点和人数限制。师生通过互联网大数据交融形式及媒体通讯工具就可以完成线上一对多或多对多的教育教学活动。第二，可充分享受线上教学***和拓展学习。学生在完成线上教学活动结束后，还可以线下反复学习教学视频等，获取的教学信息量更为丰富。第三，有利于学生与教师在线随时沟通、交流。

我认为线上教学的主要缺点有：第一，一定程度上加大了教学的组织难度。由于有的教师和学生对线上教学形式、教学方法不太适应、对教学所用的媒体工具不太熟悉，常常出现“掉线”等现象，需要反复花时间进行课堂组织。第二，不能及时获得教学满意度的反馈。由于线上教学是以远程方式进行的，教师难以像面对面那样及时地察觉学生对教学内容的领悟表情等。第三，对因材施教带来一定制约。尤其是对中小学学生中学习习惯不好或学习基础差的学生的难以进行针对性的教学引导。

总之，我认为线上教学有利有弊，师生在线上教学中要扬其所长，避其所短，互为主动地融于课堂交流中，扮演好教与学的角色。教师尤其要不断探索学生处于主导地位的线上教学成功方法和手段，努力提升线上教学的效果。

上网课以及线上授课，空间和时间上更自由一些，这是优点也是缺点。其实主要还是看学习对象是谁，对于自制力好的成人，单纯的学习知识技能，网课和线上授课无疑是给了这些人以极大的方便，学习还可兼顾其他，良好的自律让他们能高效的学习。而对于未成年人，网课和线上授课就缺乏太多了，首先对于未成年人的培养，一定不仅仅是知识的传递，更重要的是通过集体生活来塑造良好的人格、品德，正确的人生观价值观以及与人交往的基本能力和态度情感，这是比知识学习更重要的东西，这些是网上学习很难给予学生的。其次，在学生没形成良好的学习习惯和良好的自律能力前，网课和线上授课就没有效率保证了，长期如此很容易让学生形成一些其他不良的习惯。当然，网课和线上授课只要使用得当，对于学校教育会是一个非常有益的补充，凡事都需要正确灵活运用，不是吗？

学生上网课，进行线上教学，有以下优缺点。

1-线上教学不受时间、场所的限制，可以随时随地进行，学习时间和方式更加自由。

2-线上教学的资料可以保存和反复播放，课件和各种资料可供学生长期反复进行学习。

3-线上教学要求学生能够自主学习，可以培养学生的学习自觉性。

1-线上教学师生之间不能直接交流，很多教学中的问题得不到及时解决。学生的学习和练习全凭自觉，良莠不齐。教师无法很好地掌握学生的学习情况，无法及时地进行沟通指导。

2-慕课教学：（1）比如慕课平台的源课程内容与学院课程大纲和计划不能很好地契合，每周学习内容与既定教学***不完全相符；（2）慕课平台的源课程内容每周学习***较短，学习内容无法展开，每周的学习内容需要学生课后去查阅资料展开，比较考验学生的自觉性。

3-QQ群授课，所涉及到的课程，有些授课效果良好。有些已有慕课的教学内容与本校教学***不太相符，已根据实际情况调整，在QQ群上传课件***教学。作业效果不错。

Q群授课的缺点是班级群消息太多，一个班级同时接收多门课程的授课信息以及班级日常信息，本课程教学信息容易淹没，不容易及时被接收。学生对本课要求的练习量不能保障。

4-学习不主动、学习习惯差的学生因为教师监管不上，便更加懒怠不学，造成恶性循环，差的更差。

1-教学的空间很大，教学手段可以更加丰富多样，更好地了解学生的学习状态。线上教学展现了非常大的教学空间。

教育教学中，如何改变学生的思想意识？

改变一个学生的思想意识仅靠学校的教育教学当然是不够的。就教育教学来说，改变学生思想意识更重要的是师者必须要有对思想意识这个模糊命题进行细化的教育传导和教育渗透，也就是说先育人再教学。师者必须是情怀，有素养，有方法。根植思想意识到学生头脑中去其实就是注重[_a***_]为先、学科教学渗透的全面协调。

改变需要时间，需要坚持。还需要家庭教育和社会教育的配合。

第24个问题，我个人认为要想改变学生的思想意识，首先你老师的三观要正，三观不正的老师你要先改变自己，然后在改变学生。单要老师来改变学生也很难，得需要家长配合，家长三观不正，那这个孩子也很难变得正，打个比方，学生好比拔河中那个绳的中间点，老师在左边拽，家长在右边拽，哪边的力气大孩子像哪边倒，要想改变学生的思想意识，老师家长，社会，必须通力合作才能让孩子健康的成长，才能让他们有一个正确的思维。

老师，在教育教学中，你有没有想过，最重要的是什么？是课堂？是自我成长？还是教室里的学生？思想意识是什么？

苏霍姆林斯基说过：“人是最高价值。”这里的人特指儿童，我们的工作对象是孩子。所以，这句话可以表述成“孩子是教育的最高价值。”那就意味着教育教学要尊重孩子的天性、尊严、个性、精神世界、发展潜力，尊重孩子未来的无限可能性……而这一切都指向孩子的幸福！

所以教育教学，说到底是要给孩子幸福。但我们很多老师往往是对学生说：你们现在辛苦，是为了将来的幸福。家长也爱这样对孩子讲，好像孩子的这段经历是为未来做准备的。

可我们的教育教学功能真的只是传授知识，培养能力吗？陶行知说，教育是心心相印的活动。即两个心，一个老师的，一个学生的，二者相沟通。

这就要求老师要有社交能力、协商能力，以及人情练达的艺术，因为每个人都是独特的，而教师就是和不同个性的人打交道。因此，老师的工作要个性化，不能一刀切。

同时，老师要用爱心对学生真心真意的帮扶和关切，要面对学生充满感情，投入感情，而不是想如何去改变学生的思想意识，在精神上融入学生之中，这样学生会自然而然提升思想境界。

你好！我来回答：《教育教学中，如何改变学生的思想意识？》

教育教学中，改变学生的思想意识关键要做到政治立场要坚定、思想观念要鲜明、道德意识要明确、心理水平要健康四个方面的总要求、总目标：

一、政治立场要坚定。

教育者在对学生教育教学中从小就要培养学生坚定政治立场，拥护中国共产党领导，开展爱国主义教育，加强社会主义现代化建设，反对霸权主义，争取早日实现包括台湾的祖国统一，维护世界和平。

二、思想观念要鲜明。

教育者应该在教育教学过程中不断渗透人生观、世界观和社会主义价值观的思想观念的教育，从小树立远大理想，继承和发扬优良革命传统，为人类美好未来、为共产主义奋斗，从小养成个人利益与集体利益、国家利益基本一致基础上的自觉遵守的鲜明纪律思想观念。

三、道德意识要明确。

教育者在教育教学中要注重学生的良好个性的塑造培养，让学生努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人，为此打下初步的良好思想品德基础，从而养成从小互相尊重、维护社会公德、文明礼貌的行为举止。

四、心理水平要健康。

教育者要注重学生道德心理发展水平的层次性，有次序地进行心理健康知识的教育和训练，培养良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生。小学阶段着重“五爱”教育，社会公德意识和文明习惯的养成教育；初中阶段要求树立国家观念的思想政治教育的要求以及辨明是非，***不良影响能力的培养；高中阶段重点在政治教育目标方面提出了更高的要求：拥护党的基本路线，初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向，以及人生观、社会责任感等思想方面要求，还提出生活方式、思想方法以及道德评价能力和自我教育能力方面的要求。

思想意识本来是个比较学术性的哲学概念，题主的问题将其限定在教育教学的范畴。这样一来，依据学校教育的本来属性，思想意识，通俗的表述就是指思想品德；改变思想意识，就是改变思想品德。

学校教育，尤其是教师的教育教学行为，思想品德的改变与培养非常重要。对不良的思想品德进行矫正，这属于改变的范畴；对未知的品德修养进行培养，同样是对每一个学生个体的改变。教育界非常流行的一句话是——百年大计，教育为本，育人为首，德育为先。由此，足见德育的重要性和必要性。在实际操作层面，思想品德教育主要有四种途径和方式。

一是正面教育。中小学的思想品德和政治课程的设置，就是思想品德教育突出表现。班级、学校、党团队等等组织举办各种丰富多彩的活动，其主要目的也是进行思想品德教育。统治阶级开办教育的最直接目的就是向受教育者灌输符合其要求的思想品德，即培养统治阶级需要的劳动者和接班人。

二是德育渗透。首先表现在教材的选用。《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》《中庸》《大学》，这些是封建社会的教材。篇篇都充斥着儒家的正统思想，即统治阶级思想意志。现在，选择任何课本，也必须坚持中国特色社会主义方向与理论，否则，就违法违规。其次是指德育渗透在各学科教育教学之中。数理化、史地生各科教学，其课堂上同样具有对学生思想品德的塑造。

三是教师身教。教师的示范与榜样作用也是学生思想意识改变与形成的重要方面。因为优秀的教师都是“传道者” 。俗话说，亲其师信其道。教师的言行对孩子影响极大。我们都知道，我国许许多多的革命者都是在自己老师的影响下走上革命道路的。现在，都说年轻人思想活跃，具有独立判断的能力，可是被教师引上歧途的也不少见。教师的教育教学活动，也是其传道的活动，教育行政部门要正确认识教师所肩负的历史使命。

四是制度归化。各种制度的设计都具有极强的价值导向性，是严格的思想意识规范。积极践行者，得到褒奖；违反规定的，受到应有的处罚。制度对孩子思想意识的塑造也极为重要。

无论如何，现阶段，我们要大力提倡教师在教育教学工作中，一定要高杨主旋律，努力培养社会主义建设和接班人。

哲学和思想的联系和区别是什么？

哲学和思想的联系和区别是什么？哲学~是观察总结自然辩证法则的规律性，以便在实践中改变自然界，为人类谋***。是不以人们的意志意识，为转移的客观事实存在的学说，称谓哲学。各式各样地说明世界，是唯心主义的哲学家，更重要的是利用自然世界发展反应的规律性，改造自然世界为人类谋***，是唯物主义的哲学家。观察各式各样，形形***变化产生的思维活动，以适应变化需要的指导思想为思想家。

哲学是思想，

但思想并不一定是哲学

哲学是思想境界的结晶。

思想是哲学的阶梯。

没有思想就没有哲学，

没有哲学，思想是一种迷茫摸索。

哲学是某种思想的概括总结。

哲学是思想的反思，提炼，超越。

哲学和思想都来缘于生活，

关健是有没有认知的眼睛，

1*“思想”作为动词是“有所思有所想”，或“思着想着”，这是“进行时态”；作为名词，“思想”是已然形成的东西，按波普尔的概念，这是“世界3”，是可以作为“他者”的一种存在 一种结晶体。

2*“哲学”，按照古希腊苏格拉底学派的语言，“爱”“智慧”，这里“爱”是主动的寻求，“爱”的方式特别，那是一种永无休止的追问，好不留情的追问，刻骨铭心的追问。问到最后，“我是谁”，“我知道什么”，“我能知道什么”……“哲学”是一个动词，永远冲动，永远不知道前方是什么。而且哲学追问的对象正是“思想”。追问的尽头不是科学，而是人类学：“我是谁?”“我知道什么”，“我应该过什么生活”，“我现在的生活是不是作为人的生活”等等。

3*哲学是“关于思想的思想”。哲学是“反思”。思想需要一个支点，哲学论证这个支点的合理性；思想总是企图占有更多的事实，哲学则证明思想和事实的矛盾；思想用一个或几个众所周知的“原则”解释世界，哲学则怀疑这些原则的正当性，并追问是否解释的各种可能性。思想总是“加法” ，企图总括一切，哲学总是“减法”，将思想的原则追到天涯海角，用穷凶极恶的追问，用类似“奥卡姆剃刀”减去一切“多余”的东西。“作为思想之思想”，用马克思的名言：哲学“在对事物的肯定理解中包含着对事物否定的理解”，它是“批判的和革命的”。

哲学是人的世界观和方***的总称，思想是指人事物的思考和想法，'是比较具体的世界观和方***。比如，毛泽东思想就是以***为核心的领导人对中国[_a1***_]的前途和命运的思考和想法。作出了走社会主义道路的选择，是中国国情的实际和马克思主义的结晶。正确指导中国革命成功。是马克思主义的世界观和方***。这是哲学和思想的有机联系。

哲学和思想区别，哲学是客观事物的具体的，科学的反映，坚持真理，对错误的思想给予纠正，甚至抛弃。用发展变化的眼光看待世界。只有和当地当时实际情况相合才能形成强大的理论和思想。因此哲学和思想是有联系和区别的，要弄董其中的原理，还得结合实际认真学习，钻研。

哲学就是思想的学问，与社会政治经济以及法律层面密不可分，往深处看又叫哲理，对人生经验的积累有针对意义的思想和某种信仰教条的内容。因而哲学也跟宗教有千丝万屡的联系。哲学是典型的人择原理，万物以人为本，除了上帝，就是人的灵魂占主导地位。哲学思想起源很早，几乎概括了人类几千年的文明史。中国古代沒有哲学这一词，是在近代外国的传教士带来的一些西方哲学文化，哲学才登上了中国思想文化的大雅之堂。老子和孔子等封建儒家思想，也都属于哲学思想的范畴。

哲学与思想没有本质的区別，两者是连续的，一概统称哲学思想。哲学研究的是社会人文思想，很接近科学思想，跟科学是联姻关系，不是对立的(只有神学跟科学对立)，二者只是分工不同，一个研究社会，称社会哲学；一个研究自然，称自然科学。

什么叫思想？

一个人思想与观念的正确与否，决定着人的一生应怎样渡过？当你遇到挫折和阻挠时，消沉斗志、畏缩不前，还是更坚強、更勇敢去战胜困难；当你在一片赞扬和喝彩声中洋洋得意，还是更谦虚、更谨慎去争取更大胜利？这一切对自己更是严峻考验。愿自己的理想之花、在筑梦路上绽放异彩。

谢谢哲谋的邀请，我是追梦乐享人生，我来回答你提出来的这个问题。

①思维活动的结果。属于理性认识。一般也称“观念”。人们的社会存在，决定人们的思想。一切根据和符合于客观事实的思想是正确的思想，它对客观事物的发展起促进作用；反之，则是错误的思想，它对客观事物的发展起阻碍作用。

②想法；念头，打算。

③进行思维活动。

人类的任何思想——思考所遵循的范式，都是从自己的认知格式中诞生出来的。如同外在世界中物质的反应与变化最终必定会以某种的形态呈现出来一样，人之心智里运转的信息内容，也会以类似于外在物质形态之信息内容架构，被储存或传递。在心念思维中，经由思考之后，信息内容所凝结的架构或范式，为思想。

(1)思想是一系列的信息，输入人的大脑后，经历一个包括***集、整理、汇总、分析、判断等细节得出一个成型结论的复杂过程，形成的一种可以用来指导人的行为的意识。

(2)思想是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。

（3）用现代科学进行解释就是：思想是大脑细胞的活动，大脑细胞的活动产生电流，电流产生电磁场，电磁场对其场范围之内的物质的电子发生作用，从而改变物质电子的变化，进而促进物质的改变。

（4）说文解字：“思”者，上为“田”，下为“心”，“心之田”；“想”者，上为“相”，下为“心”，“心之相”。思想如何，你对事物的判断就如何。所谓“仁者见仁，智者见智”，所谓“境由心造，相由心生”。

"思"和"想"是两个同义词，从造字法上看，“思"是会意词，小篆从囟从心，囟为大脑，隶书定为“思”。上下结构，下为“心”，上为“田"，田是用来耕种耕耘的地，在心的田里耕种耕耘，意会为人的思维在活动，即思索，思考。"想"，也是会意字，上下结构，上为"相”，下为“心"。“相”也是会意字，从木从目，目有看义，木代表景观，二者相合，表示察看。在心里察看，可会意为思惟在活动。即思索，思考。思和想两个同义字合在一起，构成合成词，词性则变为了名词，表示人对客观事物经过思惟活动以后产生的认识结果，或想法，念头等意义。比如***思想，***的思想，博大精深，是***一生对他所从事的所有革命实践活动的认识结果。***的思想，记录在他所有的文章，作品，讲话，和谈话中。孔子的思想也是博大精深的。孔子的思想则主要记录在他的后世门生为他辑录的《论语》中。我们在日常生活中也常常用到思想这个词，但大多数情况下是表示“想法"，"念头"的意思，或者“思量"的意思。这样简单的解释不知道你满意否？若有疑义可以互相讨论学习，互相关注。

到此，以上就是小编对于学生思想教育线上活动总结的问题就介绍到这了，希望介绍关于学生思想教育线上活动总结的4点解答对大家有用。