幼儿特殊教育教学设计方案,幼儿特殊教育教学设计方案模板

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿特殊教育教学设计方案的问题，于是小编就整理了2个相关介绍幼儿特殊教育教学设计方案的解答，让我们一起看看吧。

1. 怎么解决留守儿童问题？有没有好的方案？
2. “以学生为中心”的教学模式到底是怎样的？

怎么解决留守儿童问题？有没有好的方案？

我的孩子2-3岁在老家，由她奶奶看的，那一年，心里特难过。春节的时候，看过一则新闻，说有个小男孩，责备他的父母，你们不能这么做，我想爸爸妈妈啊！

过完年，我就带着孩子去外地了，现在花的钱，是不想错过孩子的成长。。解决留守儿童，归根结底还是钱的问题！

1.促进外出打工回乡就业

这是最好的愿望，如果在家也能赚到养家的钱，谁也不爱出去。在创业，***等方面，有一定的优惠政策，鼓励创业。有一个创业者，可以带动几个，甚至几十个的劳动岗位。

2.如果回不了乡，那就带孩子出去

对孩子的医疗教育要尽量一致。城市生活是好，但成本也高。城市可以提供一定的医疗教育保障。按理说，外出务工人员，对城市的发展建设功不可没。环卫，建筑工人，车间工人……他们的孩子应该得到和城里孩子一样的待遇。

怎么才能解决留守儿童问题？

儿童是国家的未来，社会的希望，时代的火种。儿童教育是大事，教育的缺失，遗害无穷，会影响社会的进步和发展。留守儿童失去了良好的家庭教育，只靠学校教育是不够的。留守儿童的教育受到全国人民的广泛关注，也得到了国家的重视。目前，随着城市生活节凑的加快，农民工在城市工作剩余时间越来越少，带孩子进城越来越难。所以，农村留守儿童越来越多。为了解决这一大问题，本人通过调查研究，提供以下解决方案，以供参考。

第一，建议学校建立留守儿童托管中心。学校可以有偿式开办留守儿童托管服务。服务项目，①，由老师作为留守儿童的监护人，代替家长管好和教育好儿童日常行为、思想品德、文明礼貌等等思想工作和教育。②，聘请有爱心人员照料留守儿童日常生活。③，早晚和双休日由老师轮流辅导留守儿童课外作业。

第二，建议村委会建立留守儿童服务站。村委会要建立一个有偿式学前留守儿童服务站，对本村留守儿童进行全封闭式监护管理，代替其父母照料留守儿童的日常生活。教导儿童掌握文明礼貌和相应的学龄前教育内容。

第三，建议留守儿童随父母到城市就读。农民工在城市打工，一般都是租房住，现在工作比较稳定，可以把孩子尽量带在身边，进入城市学校就读。同时在晚上和节***日可以辅导孩子学习。并对孩子日常行为和思想方面进规范和教育。

（以上是本人观点，如有不妥之处，请大家在留言区处留下你宝贵的意见，并请大家积极参与评论。特邀请大家关注三农达人旭日东升付先。）

感谢老友关心留守儿童问题并邀请！

社会及经济高速发展的今天，人们为了追求物质生活的相对富足。不得不背井离乡的打拼奋斗。以至于产生大量留守儿童。因为他们年龄太小对社会上人和事认知不够，容易接触感染不良嗜好。特别是边远地区因为经济和生活环境相对滞后，更是加重了留守儿童问题的严重性！

如何有效解决留守儿童问题呢？我们欣喜的看到以下几个方面正在得到全社会的共同关注和支持！

1.以政策性扶持外出务工人员返乡。

2.社会舆论关注留守儿童，引导社会团体及慈善机构等社会力量帮助和关爱！

3.家庭取舍方面优先考虑儿童问题，不再金钱第一。

当然留守儿童问题绝不是一朝一夕可以解决的。希望在全社会的共同关注之下孩子们天真的笑容更加灿烂！

喜欢的朋友可以转发起来，让更多的人关心呵护留守儿童！

作者@笑飲繁華三千

我国目前有2200万留守儿童，留守儿童由于长期缺乏亲情陪护，在学习和心理上都出现了问题，包括之前媒体报道出来的一些对留守儿童不好的***，让这个群体也被社***关注，留守儿童是我国经济发展的产物，在短期内不可能得到解决，留守儿童问题必须要靠父母，还有就是经济发展到一定程度，以后父母们可以不用出去打工，这样也可以解决留守儿童问题。

父母双方可以留下一个人下来陪孩子，让孩子不成为留守儿童，如果条件达不到，父母双方要经常回家看望孩子，平时多给孩子打电话，让孩子感受到父母的关爱，同时在孩子的***期，要把孩子接到身边。以弥补孩子的亲情缺失，还可以借这个机会也可以教育一下孩子。

老师作为留守儿童每天见到的最多的人，一定要关心好留守儿童，多给他们开小灶，上课的时候都找他们回答问题，学校要根据留守儿童的情况，多开设一些心理类的课程，帮助孩子解决心理问题。

我是侯妈，多平台签约作者，欢迎你能关注我，每天给大家分享教育内容，培养优秀孩子。

留守儿童这一社会问题，关系到国家未来的人才发展；关系到国家的可持续发展战略；关系到和谐社会的建立。因此，我觉得首要解决的是留守儿童的教育问题，而教育问题就得多管齐下，可从以下三方面着手：

一、社会方面

首先***要通过各种政策，想办法留住农民工，尽量给他们提供更多就业平台，让他们能在家乡就业，这样既能照顾老人，又能照顾小孩，这当然得有一个漫长的过程。可喜的是在实施乡村振兴的战略方针下，国家正通过***扶持，政策倾斜等各项举措，吸引了一小部分农民工返乡创业，在发展乡村旅游、养殖、生态农业和创办中小型工厂等方面已初见成效！谁能说这不是星星之火呢？

二、家庭方面

首先，家长要加强自身教育，提高自身[_a***_]水平，认识到家庭教育的重要性。劳动、工作之余，通过书籍和网上学习一些家庭教育的知识，转变旧的教育观念，做一个学习型家长，也给孩子树立了一个良好的榜样。其次，要加强对留守儿童监护人的教育，比如：通过老师的家访和家长会，让其监护人明确一些学校对孩子教育方面的要求，并教给他们一些管理孩子的方法，而不是像以往一样，只管孩子的生活或是过度溺爱。

三、学校方面

首先，学校教师特别是班主任要多给留守儿童一些关爱，除了生活，学习以外，尤其要注意孩子心理方面的引导、沟通，要多与他们谈心，了解他们内心的真实想法，并对一些突出的心理问题给予疏导、解决。其次，学校要建立留守儿童档案，详细记录他们父母亲的打工地址、联系电话以及监护人的电话，对每位学生在学校的表现：道德品质，学习成绩，生活习惯，心理素质、性格爱好等等做好记录，这样既了解了学生的情况，也便于学校与家庭的沟通。

总之，只要我们全社会共同参与，奉献爱心，给予留守儿童特别的关爱，并持之以恒，相信他们的明天会更加美好！

“以学生为中心”的教学模式到底是怎样的？

“以学生为中心”的教学模式是最深刻、最彻底的教学改革，也是最符合教学要求的金科玉律。以人为本还是以知识为本位是教师在教学过程中的两种定位。

以人为本就是“以学生为中心”，教师在教学过程中从关注自己怎样教转变成关注学生怎样学。学生是学习的最终受益者，是学习的主体。教师处于帮助地位，应该根据学习主体对学习内容的理解能力，接受能力引导学生达到教学目的。

以知识为本位，教师教学的目的以讲授知识为最终目的，听懂与否我不管，反正我得讲完课本完成教学任务，教师眼中以知识为主，学生为辅。这种教学模式让学生处于被动地位，满堂灌或填鸭式教学导致了学生学习兴趣下降，产生厌学情绪，最终导致大量学生辍学过早流入社会。

当下，东京大学佐藤学教授倡导的学习共同体在中日韩及东南亚、欧洲一些国家逐步兴起，其实质是关注全部学生的发展，不使一个学生掉队全民教育。也是以转变学生学习方式为突破口，体验式学习激发了学生学习兴趣，锻炼了学生听说能力等，增强了学生自信心，让学生体验到学习的成就感。学习共同体的推广给当前沉闷的教育注入了一泉活水，让一些教师看到了希望之光。

坚持以学生为中心就是坚持以人为本。要求教师眼里要有学生，以学生实际情况为基础因人而异，因材施教才是真教育！

这种说法应该不是很合理。什么叫以学生为中心，难道老师要围着学生转吗？什么事都听学生的？好像不合适吧。

应该说以学生为主体，教师为主导。

什么叫以学生为主体呢？就是学生是学习的主体。要发挥主体的主动性，积极性，让他们能够主动学习，而不是被动学习。上课期间，老师不能一言堂。搞填鸭式教学。应该让学生积极主动地探索知识，研究要学的内容。让学生通过各种手段，解决他们不懂的问题。探索未知的知识。老师只是告诉他们探索的方式，方法。具体任务，由学生自己完成。当学生实在完成不了时，老师才出面，示范，答疑，解惑。

什么是教师为主导呢？在整个过程中，老师要给学生指明一个方向，告诉他们怎么做。到哪里查阅资料。用什么方法做实验。让学生有亲身体验。这样学到的知识才扎实。教师在课堂上不断地抛出问题，由学生想办法解决这些问题。就想跨越障碍的跑步。老师告诉学生跑的方向，并不断设置障碍，让学生不断翻越或清除障碍。

学生是愿意积极主动地参与这样的学习活动。学生最不愿做的是老师都给他讲清楚了，整个学习过程没他什么事儿。他听完老师讲的课，就开始做题。但实际上他还没有完全理解呢，更不用说掌握了。这时做题，他是很痛苦的。如果让他亲自上阵，参与学习过程，他就会有更加深刻的印象，理解的也会更好。也就更愿意学习。

另外，老师要敢于接受学生的质疑，敢于鼓励学生问问题，提出不同看法或意见，鼓励学生挑战自己的权威。不要压制学生提问题的勇气。不要怕对学生说：我不知道。人不是圣贤，老师也不是。不懂很正常。你越不敢让学生质疑你，学生就越怀疑你的水平，最后就不是怀疑水平了，而是人品了，那样学生就不好管了。他不服你了。如果你敢于承认自己的无知，至少学生还佩服你的人品。但老师也不能靠人品过日子。不懂的问题，一定要在课后弄明白，然后再告诉学生。被学生的质疑拷问出来的老师，一定是高手。

学生和老师就想八卦图的阴阳鱼。两者是一对矛盾的统一体，谁也离不开谁，一个没有了，另一个就不存在了。所以，不应该说以学生为中心。

一家之言，不当之处请多指教。

很多家长与学校总是从字面上理解，曲解其涵义。

以学生为中心，说老师围着一个个学生转，甚至一对一，可能吗？

但实际上教育意义上，以学生为中心，以讲教学的方式应符合学生的生理、心理的成长，例如作业量过大，重复的作量过大。

例如上跑步课，如果以老师为中心，那老师布置就围绕着操作跑，一圈又一圈，很枯燥。如果以学生为中心，老师先热身之后，让孩子们进行追逐跑的游戏，那孩子们又锻炼了身体，又获得了欢笑。

例如考试的答案，尤其是那些比较灵活的，应该以孩子的理解，创造性思维为纲，不是以统一的标准答案为主，意思相近就行。作文的布置与批阅也同样存在问题。

教学中对各个孩子点拨有所侧重，不全上那种呆板的大课，补差课结合，不忽略差生的教育，这些才是以学生为中心的真正目的。

抛砖引玉，写得不好，大家补充

不同的教学内容，不同的教学方式，如果单纯所有的教学模式都以学生为中心，肯定会出现错误。

我们要解决的，以学生为中心的教学模式实际上是以学生的终身发展为前提，而这一个模式是没有固定模式的，所以说，如果单纯的寻求一种教学模式来解决这一个问题，基本上就是死胡同一条。

通常对于一些知识的新课，我们可以通过一些铺垫，通过一些提高，通过一些引导，让孩子慢慢的学习知识，在课堂教学的过程中还可以参加一些练习题，课后可以让孩子完成一些练习题，甚至可以参加社会实践活动来掌握知识。

可是对于一些记忆性的知识，我们却不必要使用这种方案，领着孩子进行读写，然后讲解一次，让孩子在理解的过程中直接背诵就可以了，而没有必要把所有的课程都搞得像数学一样，这就是学习的方式不同造成的，当然学习方式的不同还是在于我们所要教学的内容不同。

举例子来讲，很多人的学习只是在网络上听一些课堂，他也能够提升自己，而有些数学题的学习必须通过一些练习，必须通过一些，课后的时间才能够提升，这才是一些内容不同引起的教学方式的不同。

我个人觉得以学生为中心，其实是以学生的终身发展为中心，而他的教学方式没有固定行为，甚至有时候我们可以利用一些简单粗暴的方式来完成孩子学习知识的接受。

教无定法，学无定法，这是对于教育教学的一个基本规则。

“以学生为中心”的教学模式就是把学生作为教学的主题，去激发他们的学习动力，让学习积极主动地去学习的一种教学方法。它强调的是把学生放到主体的地位，教师只是营造和谐、宽松的学习氛围，是学习的配角。这种模式它和传统的教师一降到底的满堂灌是有本质区别的。

1、发挥学生的主体性，把学生当成语言知识的积极使用者，能使学生在长期的学习中更好的利用自身优势发展自己的个性。

2、培养学生在学习过程中的共同管理能力，尤其在课堂上的共同交流、自主提问，使每个同学都参与进来，共同进步，共同提高。

3、能够培养学生创造性思维。创造性思维是当今这会高素质人才必备的必要条件。以学生为中心，学生能自主预设课堂的各种问题，并根据预设的问题在老师指导下，提出各种课堂方案，锻炼了学生的创新能力。

现在都提倡学生主体，教师主导的课堂模式，它与新的素质教师是不谋而合的，所以教师应该更新观念，改变旧的教学模式。

到此，以上就是小编对于幼儿特殊教育教学设计方案的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿特殊教育教学设计方案的2点解答对大家有用。