儿童本位教育理念思想家,儿童本位教育观谁提出的

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童本位教育理念思想家的问题，于是小编就整理了3个相关介绍儿童本位教育理念思想家的解答，让我们一起看看吧。

1. 官本位什么意思？
2. 斯宾塞提出的课程问题？
3. 古希腊教育发展经历了哪几个阶段，特点是什么？

官本位什么意思？

“官本位”是一种以官为本、以官为贵、以官为尊为主要内容的价值观。

官本位文化起源于战国时期思想家商鞅，在《开塞》一文中有系统的描述。商鞅把文化分为三种，第一种是亲亲而爱私，第二种是上贤而悦仁，第三种是贵贵而尊官。商鞅认为上古爱私，中世上贤，近代尊官，是因为民道弊而所重易的结果。在秦朝***用商鞅思想取代周朝统一中国后，成为了中国的官方文化。在马克思主义传入中国后，***开始主导经济活动，尊官文化获得了新的内涵。中国两千多年的封建专制文化致使这种思想意识深入中国社会的层层面面，甚至可以说是中华文化中“糟粕”的那部分。

在改革开放后，民间开始反思这种文化，如大学去行政化等，就是这种反思的具体表现。

斯宾塞提出的课程问题？

斯宾塞的课程论以科学知识为中心，重视个人和社会生活。

2.他进一步提出了五类课程：第一类是生理学初解剖学。它是直接保全自己的知识，是合理的教育中的最重要的部分。第二类是逻辑学、数学、力学、天文学、地质学、生物学和社会科学，是间接保全自己的知识，是使文明生活成为可能的一切过程都能够正确进行的基础。第三类是生理学、心理学和教育学。这是履行父母责任必需的知识。第四类是历史。它有利于人们调节自己的行为，履行公民的职责。第五类是文学、艺术等。它是满足人们闲暇时休息和***的知识。

3.在教育目的这个问题上，他是生活本位论代表人物之一，和杜威的教育适应生活说不同的是，他提出了教育预备生活说，认为教育应该为未来的完满生活作准备。

4.把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞(1820-1903)《什么知识最有价值》，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组织。

5.正因为斯宾塞将课程解释为教学内容的系统组织，所以，需要我们注意的是斯宾塞和夸美纽斯以及赫尔巴特一样还是学科课程以及分科课程的倡导者。

6.斯宾塞还是早期的学科中心课程理论代表人物，他的实质主义课程理论、赫尔巴特的知识主义课程理论，到20世纪上中叶要素主义和永恒主义课程理论、布鲁纳的学科结构课程理论，基本上都是立足学科知识本位来阐释课程，推动知识中心课程理论在不同历史时期的发展。

7.在教学的任务是教知识还是培养能力上，斯宾塞也有自己的观点，斯宾塞认为教学的任务是教授对生活有用的科学知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，因此斯宾塞和赫尔巴特一样也是实质教育的代表人物之一。

可以看出斯宾塞是一个靠自学成才的科学家、思想家和教育家，他在继承卢梭、裴斯齐、洛克等人教育遗产的基础上，依据实证主义哲学和社会进化论对学校教育目的程与教学、德育、体育等重大问题进行了系统深入的探究，提出了一系列颇具创新的观点，形成了实证主义教育理论。有力推动了英国和其他国家学校的课程改革，促进了科学教育的发展。

古希腊教育发展经历了哪几个阶段，特点是什么？

古希腊教育经历了三个阶段：家庭教育、城邦教育和哲学学院。家庭教育注重品德培养和体育锻炼，父亲是孩子的主要教育者。

城邦教育强调公民教育，培养公民责任感和政治参与能力，包括音乐、体育和文学等学科。

哲学学院则注重哲学思辨和学术研究，培养学者和思想家。整体特点是注重[_a***_]发展，重视思辨能力和公民意识，以及对体育、音乐和文学的重视。

到此，以上就是小编对于儿童本位教育理念思想家的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童本位教育理念思想家的3点解答对大家有用。