特殊教育智慧校园解决方案,特殊教育智慧校园解决方案怎么写

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育智慧校园解决方案的问题，于是小编就整理了4个相关介绍特殊教育智慧校园解决方案的解答，让我们一起看看吧。

1. 教育教学时，如果碰到调皮捣蛋的学生该怎么办？
2. 我想问：对于调皮捣蛋，影响全班的屡教不改的学生，私立学校是怎么教育好的？
3. 我的孩子是自闭症，学校方面要求退学，孩子已经上二年级了，怎么办？
4. 留守儿童的教育问题该如何解决？

教育教学时，如果碰到调皮捣蛋的学生该怎么办？

谢邀请！

作为老师，对待淘气的学生一定不能“硬"着来处理。

首先，脑袋里要紧绷一根弦，那就是不能突破《教师法》的底线，不能体罚或变相体罚学生，那样不但不能解决问题，还会将问题越弄越糟。因为淘气学生，可以花样百出，你总不能天天体罚他吧。

其次，也就是最重要的一点，淘气的学生一般都比较聪明，讲义气，老师要深入了解他的性格，只要是正能量，老师要给予肯定，并试图与他交朋友，以心换心。适当交给他一些力所能及的工作，尽量发挥他的特长。让“淘气包″感受到“天生我材必有用″，提高他的自信心。因为这一类学生，往往是觉得自己比不上那些品学兼优的好学生，于是破罐子破摔，“耍"给你们看！老师要抓住他这一心理，通过交付给他的一些具体工作，让他振作起来！

总之，对待淘气的学生，就是要了解他，信任他，尊重他，引导他，感动他，“只要功夫深，铁棍磨成针"，不少淘气的学生转化过来以后，一样可以成为品学兼优的好学生！

找准原因是关键。

第一、家庭和周围环境的因素

这是孩子行为发生变化的在外条件。直接影响孩子行为的因素有家庭环境和班级风气。不和谐的家庭环境和消极散乱的班级风气助长调皮生，更肆无忌惮，调皮行为愈演愈烈。反之和谐的家庭环境和积极向上的班级风气会改善调皮生的行为。

第二、学生自小的性格因素

性格是行为的内因，调皮生的调皮行为具有习惯性。这种性格可能有遗传因素，但更多的是后天教育的影响。如家长长期行为引导，而这种性格又会影响孩子在学习和生活的行为表现。

遇到很调皮的学生怎么处理，这是一个老生长谈的问题，学生调皮只是一个表面现象，深层次的原因很复杂，可以写一篇论文，可以开两天的教育专家研讨会，不过这个问题在现行的教育模式下，教育专家也讨论不清白，育人如同种庄稼，种庄稼有一个选种育苗的过程，***要选择那些颗粒饱满，无霉变，粒径大，表皮无破损，健康的***，经过筛选的***才会发育出壮苗来。

农民在田间护苗的时候，弱苗都要清除掉，留下好苗，看苗点水，让好苗享受更多的阳光，水分和肥料，企业招聘人才也是一样的，择优录取，人才留下来，非企业需要的人才请另谋高就，教育部门为什么不能设计一套“好***计划”，非要胡子眉毛一把抓，喜欢把一些调皮捣蛋的孩子每个班级塞几个，其实老师把这些调皮捣蛋的孩子也没有办法，要是有办法这些孩子早就不调皮了。

调皮捣蛋的孩子应该有调皮捣蛋孩子的学校，因材施教，有教有类，分槽喂养，配套专门的教学设施，设计专门的教学方法，比如孩子们喜欢上课疯闹，不听讲，注意力不集中，针对以上特点，让这类孩子在疯闹中学文化，学知识，职业有千千万万，为什么非要让调皮捣蛋的孩子和不调皮捣蛋的孩子学习一样的文化知识，过去的***私塾先生教书的内容和乡村私塾老师教书的内容也不一样，人分高矮胖瘦，材分三六九等。

教育这类孩子不是老师的方法对不对的问题，而是教育部门愿不愿意花力气，去培养这类孩子的问题，如果仅仅只是一个教育方法就能够解决的问题，那问题就变得简单多了，每年教育战线上的劳模层出不穷。每个劳模都可以写几篇教育调皮捣蛋孩子的心得体会和办法来，把他们的办法一普及，问题不就解决了，其实问题不是这样的，问题是我们现行的教育管理体系，不适合管理这类孩子。

一个不争的事实是，中小学外国语学校有调皮捣蛋的孩子吗？各个省市的重点中学，重点小学有调皮捣蛋的孩子吗？这个就是“选种育苗”的结果，调皮捣蛋的孩子被选掉了，没有资格进这类学校，我们顺着这个思路想，在普通的中学，小学，把调皮捣蛋的孩子筛选出一个班，或一个学校，针对这些孩子制定专门的教学内容和教学方法，一样可以把这类孩子培养成为对社会有用的人才。

谈一下建议，供你参考。

首先，自我反思。

"朽木不可雕也"。语出《论语·公冶长第五》：宰予昼寝，子曰：“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也！于予与何诛？"

很长时间我怀疑这是不是圣人的话，当我看到这个完整的语段之后，才知道：这句话不是圣人对子予的评价，而是对自己教学的反思。

学生上课睡觉，是我教学内容深了听不进去？是他己经知晓不必再耗心神？是我讲的方法不当？如果是深奥了，那就要化繁难为简易；学生己知，那就要让他学习新知；如果方式太粗暴，那就要化枯燥为生动…学生屡教不改，首先要自我反思，查明存在问题，对症下药。屡教不改，是不是我自身施教原因？圣人尚且反思，况常人呢？

其次，因材施教。

学生是教学对象，是教学主体，教师是教学的主导。"调皮捣蛋"，说明这个学生活跃，在动手上有灵气，对于动脑学习可能兴趣不高，记忆能力不强。那就让他调皮捣蛋一次！观察分析他的兴趣在哪儿，从中反映出他的优点是什么，然后因势利导；充分利用他的优势，带领学生在活动方面培养他组织能力。

综述："屡教"说明你有责任心，不轻言放弃，"不改"说明了你有谦虚心，志于成人成才，屡教不改折射出你对教学的反思，知难而进。自我反省吧，让你更上层楼；因材施教吧，让你心想事成。

在教育教学过程中，难免会遇到调皮捣蛋的学生，这属于正常现象。特别是低年级的学生，活泼好动，纪律性差，很多老师都不愿意教低年级的学生，原因恐怕就在于此。

如果学生是一般意义上的调皮捣蛋，比如带头起个哄、在课堂上扮个鬼脸之类的，老师大可不必小题大做耿耿于怀，更不可轻易给孩子贴上“坏孩子”的标签，及时纠正孩子的错误做法即可。如果学生行为过于出格，比如在课堂上顶撞老师、在校园里欺负同学等行为，显然这不仅仅是“调皮捣蛋”那么简单了。对此，老师、特别是[_a***_]老师要认真对待了。老师一定要弄清楚学生“反常”行为的根源，以便“对症下药”。对于学生的“破坏性”行为，老师要沉得住气，主动与学生建立良好的关系或改善原有的不和谐关系，以赢得孩子的信任。真诚、尊重是老师与孩子交谈和沟通的前提，只有鼓励和引导孩子毫无保留地说出自己的真实想法与感受，才能改变其认知偏差。

我想问：对于调皮捣蛋，影响全班的屡教不改的学生，私立学校是怎么教育好的？

我曾在私立学校任职两年，后来参加教师招聘成为一位公立学校的教师。结合我的教学经验，跟大家分享一下这个问题。

不管在私立学校还是公立学校，对于调皮捣蛋的学生是不能体罚的，尤其是私立学校，太珍惜学校的名誉，不允许出现不利学校的言论，私立学校注重教学成绩(如果没有教学成绩就没有生源)，对于调皮捣蛋的学生一般会***取单独训话，个别辅导的形式，变相体罚的方式也可能出现，虽说私立学校大力宣传因材施教，可是实施过程中还是会一刀切，压制学生的个性。

现实生活中，非公办的学校，大家普遍叫私立学校，私立学校很多人解读为私自设立的学校，当然这是不对的，私立学校的设立也是需要经过教育部门的审批才能设立的私人举办的学校，虽然有些私立学校确实手续不全，其实私立学用民办学校的称谓更为恰当！

既然举办者不同，老师的管理考核方式以及薪资待遇也不同。相对于，公办学校，民办学校的老师有更大的管理权限(学校在一定程度上给予，或者说老师背后有学校撑腰)，老师敢管学生。另外，民办学校相对公办学校收费会更高，那么学生家长为啥还要把孩子送进去呢，也就是看中了民办学校老师负责任，敢管学生，也真能把孩子的成绩提上去，也就是在进入学校的时候，家长就已经默认老师严加管教。在这两个层面上，老师就可以作为一个老师行使作为一个老师所必须有的一定的惩戒权(国家现也已经发文，授权老师一定的惩戒权)，这是管理学生的必要条件。

其次，民办学校的老师的薪资奖金跟班级的成绩挂钩，让老师有更大的动力去管理好学生，同时，管理好学生也是老师的基本素质和要求(公办学校老师只要不犯错，一般没有开除这一说，没有鞭策和配套奖励)。这样，负责任地管理学生也就有了核心的严肃。

没有学不会的孩子，只有不会教的老师，这句话确实没有错，但是，教育学生要给予老师必要的条件和动力，毕竟老师也是人，不是神。现在孩子都很娇惯，老师不敢管是事实，因为管学生，丢饭碗的好老师不在少数。所以，必要的授权是最大的前提！

其实私立学校在管理不听话的学生也很胆小，因为私立学校名声很重要，很少***取强制措施，实在管不好的也没办法。

私立学校基本是寄宿制，学生都住校，学校实施半军事化管理，大环境比公立学校要好，学生相对要收敛一些。

我之前在私立学校教书的时候，正好赶上第一年，招的学生生源不太好，就是各个乡镇成绩一般的学生，入学考试平均分不到60分。但是有一点好，去那儿上学的都是家长花很多钱送进去的，家长觉悟也要高一些，对孩子要求比较严。

接手学生的第一天，我们发了书，没正式上课，背小学生守则，日常行为规范，校规校训，班级制度，顺便练坐姿，握姿。花了将近半个月，把一群东倒西歪的学生训练的整齐有序。规矩立好了，接下来上课就顺溜了。然后开始上课，上课过程中教室门一般都是开着的，教务处两三个老师，年级主任随时巡视，看见不听课的直接提溜出来到教务处教育，学生有所畏惧，一般课堂上很少有捣乱的孩子。一学期之后，学生的平均分达到了80分上下，真实成绩。

但是也有管不了的情况，我们班开学的时候有一个哭闹不上学的，受不了住校，动不动就装生病 ，后来家长直接不管了，打电话也不来。老师，年级主任哄，吓唬，他家长还说再闹不要他了，没什么用，一上课就啊啊大哭，还是不掉眼泪的那种，弄得大家都上不成课。最后实在没办法，找家长谈话劝退了，不适合寄宿制学校，这是最好的选择。

私立学校的老师在平时工作中的确付出的多，因为工资和工作成绩成正比，所以必须要认真做好每一件事，老师认真了，学生管理方面也会好很多。

先说说私立学校与公立学校的招生政策 。私立学校被录取的学生那是经过层层筛选考进去的。在福州有的私立学校还有面试 面试时还会问家长的职业。公立学校是按照学校附近片区来扫进去的 。在生源上已经形成差别。当然不可否认有调皮学生。但比例是相当少。能进入私立学校读书的家长都要付出很多 。再说说福州话私立学校 。福州的私立学校非常有特色。福州市教育局不知道为什么能批准私立学校自主招生。并且招生时间安排在公立学校招生前。把优秀学生收走了，剩下没有录取的学生再回公立学校报到读书。

没有在私立学校工作的经验，但特别感谢悟空提问的邀请。我想教育不听话的孩子是关键点。就从这里说一说吧！

我说一说我们学校最近管理上的变化，或许也有借鉴意义。

我们是一个高中，学生纪律散漫。

去年，我们学校引进了一个半军事化的学生管理公司，专门负责学生全天候的课下管理工作。从起床，三饭后课前两分钟到晚上的就寝。主要管理学生玩手机，打架，养宠物等一系列的违规内容。

这样管理后师生关系相对融洽，违规屡教不改的学生按照学校的十条禁令，一刀切送回家了。

常常***的学生如果不自己收敛，在学校根本没有办法待下去了。

由于高中不是义务教育，学校有权利开除不合格的学生。

我们现在的课堂纪律是比较好的。

班主任在班上放有一套桌椅，没事的时间就在教室听课。这样班主任随时都可以了解每一个学生的情况，对学生进行纪律等级划分。学生害怕被开除，因而不太敢造次。

任课老师有课外的培优补差活动，还有在教室外放了桌椅板凳，进行陪读。

我的孩子是自闭症，学校方面要求退学，孩子已经上二年级了，怎么办？

“儿童自闭”应尽早进行心理干预，发生“自闭倾向”的最低年龄在2周岁左右。

介入干预的难度会随儿童年龄增长越加困难！

“自闭症”是一种社交行为障碍、焦虑过激反应的心理问题。不属于精神疾病，但普通人常混淆对待，易引发“行为过激”。这是自闭儿童“就学难”的主要因素，其自身难以克制“注意力涣散、重复性仪式行为”(课堂存在端坐不安、来回踱步、敲打划拉物体、重复自语等行为刻板)现象，任凭“自觉听讲”学习质量将非常令人堪忧。

即便学校、班级体能够接纳包容，在校园没有“行为过激”伤害***发生，但由于课堂行为往往“不受纪律规范”、“干扰课堂秩序”、“影响同学正常学习”。学校大多会予以劝退。(除非就读于面向残障儿童设立的“特殊儿童学校”，但就读“特殊学校”对自闭儿童极不公正，某种意义上而言自闭孩子没有残疾，却被当成残疾。他们不傻，他们明白这意味着什么。但他们不会与你敞开心扉。要明白自闭或曾经有过自闭的人，他们在机械记忆、背诵、推算能力以及艺术方面有着超常表现。他们不该被以残障的视角去看待。)

建议休学一年，不可当着孩子面说他有“自闭症”要多鼓励多激励。

父母，必须得是父母！至少有一位需要做到24小时全年陪同，陪吃、陪玩、陪睡，并且要经常带孩子去外出游玩“开拓眼界”。在家陪伴孩子的同时，应购买相关书籍自学心理干预！

自行干预两三个月没有好转，就只能是去医院进行住院“康复训练”。

我曾用两年时间陪伴矫正自己的自闭孩子。

自从(分别于3家)三甲医院初诊后，医生建议回去观察一个月，不能自行干预就必须住院“康复训练”并强调康复训练的过程是医生进行强制性介入心理治疗的过程。自闭的孩子很敏感，我不希望在康复之前将有意无形的“肢体语言”重复告诉孩子“你有自闭症”。那种近乎绝望而无助的泪水，迫使我在查阅书籍了解国外案例过程中“现学现卖”。

决定自行干预就再也没带孩子去复查过。

我儿子班里就有个自闭症的孩子，一年级开学半个月左右总惹事，班主任就给班里开了家长会，大家才知道。没想到家长们都很齐心，大家都很支持并且接纳这个孩子，这个自闭症的孩子是那种撒欢型的，他有时候会比较心血来潮的兴奋，班主任怕孩子再惹出什么是非，就允许孩子妈妈陪读。这个孩子每天只上上午的课中午就回家了，成绩也还跟得上。现在已经四年级了，就在三年级那会不知道班里哪位家长和教育局反应说这个孩子影响班里学习，学校就让这个孩子回家休息了。我们班家长们知道情况后大伙自愿的写的联名申请书同意这个孩子上课，然后学校主任又给我们班开了个家长会，然后这个孩子就继续上课了。

看他的程度吧，自闭症的孩子程度有好有坏，程度好的孩子是可以上学的，家长和老师多沟通，随时了解孩子在学校的状态，有问题提前预防，或者配个陪读老师，或者家长陪读，程度不太好的就别去了，因为我也是自闭症孩子的妈，我儿子程度不太好，去上过几个月的小学，我陪读都不行，情绪和行为都挺差的，直接退学了，在家里自己带，自己教生活自理也挺好的，有时候上学对他不一定是好事。

既然能上到二年级说明孩子情况没有很严重，否则一年级就被要求退学了。每个老师的接纳程度不一样，如果遇到包容心低的也是没办法，只能好好和老师沟通。

我孩子也是孤独症，今年上一年级，第二天就被老师建议去培智学校，我没有同意，如果孩子能力可以家长要明确态度，不去特校坚持普校，然后和老师好好沟通，除了不退学其他的都可以答应，比如陪读暂时性半天随班就读，甚至写保证书什么的，反正如果你坚持上普校老师也没办法，因为义务教育是孩子的权利和义务是受法律保障的。最重要的还是要提高孩子能力，要让他遵守规则，不影响正常教学，让孩子具备上普校的素质。

我今天和老师沟通的结果是这个月先半天，以后再说，这样给老师一个适应期，也给孩子一个适应期，最重要的是用态度向老师证明我作为家长体谅老师的难处也愿意配合学校工作。如果能在普校就不要放弃，今天如果我们放弃了，明天就要有一批这样的孩子被赶出校门。

都是这个圈里的人，理解你的不容易，加油

自闭症孩子在普通学校就读，对孩子、家长或是学校都确实是一项挑战，这个困难与挑战与孩子的智力水平关联不大。面对学校劝退的情况，家长不要着急，要静下心来理清孩子目前的学习生活状况：

1、向学校了解清楚孩子被要求退学的原因，尽量细化，是学习成绩跟不上？班集体活动无法参加？情绪和行为问题比较严重？与同学、老师相处困难？一定要查找出问题的根源。

2、要跟自己的孩子沟通，通过正面的、非正面的方式引导孩子表达在学校的情况，孩子自己过得开心吗？有哪些方面的困难和挑战？

3、调整自己的心态，发生这种情况家长一定要淡定，至少在孩子面前要表现出自然淡定的样子。在了解了学校反映的情况，与孩子详细的沟通了之后，家长心里要有一个明确的想法：自己的孩子应该在一个适合他的环境里面快乐的学习、成长。是继续在现在的学校增加课余干预，还是转到特殊学校或者专业机构，视孩子的情况而定。

4、融合教育概念在中国已经提出了很多年，各地也有不同方向的试点成绩，但是我们还没有办法达到普遍性推广，期待越来越好的明天，让每个孩子都能有一个愉悦的受教环境。

罗格家庭心理画，关注自闭儿，关注特需孩子，我们一直在路上^^

留守儿童的教育问题该如何解决？

留守儿童在农村存在，全国有二千万留守儿童，留守儿童也是我国经济发展的产物，父母为了挣更多的钱把孩子交给老人照看，孩子由于长期缺乏亲情陪护，在学习和心理上都出现了问题，以及之前针对留守儿童出现的不好的***，让这个群体被全社会关注，怎样解决留守儿童问题呢？

1.父母要关心自己的孩子，夫妻双方可以留下一个人在家里照顾孩子，如果做不到，要定期回家看望孩子，要多和孩子保持联系，经常给孩子打电话或者视频，让孩子感受到父母的关爱，在孩子的***期里，父母要把孩子接到身边，以弥补孩子的亲情缺失，同时可以借这个机会教育一下孩子。

2.老师要关心孩子，不让孩子因为留守而把成绩给落下来，多给孩子开小灶，学校可以针对留守儿童的情况，开设一些心理方面的课程，缓解一下孩子的心理，不让孩子被社会不良的风气影响。

3.让老人多关心孩子，多与学校老师保持联系，了解孩子的动态，让同村的亲友平时多照顾一下孩子。

4.地方做好招商和经济工作，让农村人在家门口就能就业，这样可以从根本上解决留守儿童问题。

留守儿童作为一个社会形象，一时没有办法解决，主要还是要靠父母自己。我是侯妈，专注

到此，以上就是小编对于特殊教育智慧校园解决方案的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育智慧校园解决方案的4点解答对大家有用。