小学语文作业有思想教育,小学语文作业有思想教育吗

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于小学语文作业有思想教育的问题，于是小编就整理了4个相关介绍小学语文作业有思想教育的解答，让我们一起看看吧。

1. 做语文时，抄答案有没有一点益处？
2. 语文课上，老师讲文章总是让我们记很多（比如什么什么运用了什么）可是又不考，她为什么要我们在书上记啊？
3. 语文里面的阅读理解有什么用啊，一人一个理解，非得给整成一个答案？
4. 教师让家长批改学生的家庭作业有利于学生的学习吗？

做语文时，抄答案有没有一点益处？

抄本意是誊写，照原文写。既然是抄就是没有动脑，这样就起不到学习的意义。

抄写，也是一种学习，要动手也要动脑，比如抄写生字，也要用心记住偏旁组合，生字意思，不能为抄写而抄写。

特别是一些学生爱抄作文，但抄写时要注意文章结构、思路、中心思想、如何开头、如何结尾、选择的素材等等这样的抄写也是可以的。

抄是为了学，为了更好的学，抄写是一种暂时提高学习的手段。

如果你是单纯的不动脑的抄那就失去了意义，这种机械的抄写就如机器一样，不会有进步。

抄写只能作为一种短暂的手段，要把抄的内容有效消化吸收才是正道。

我是反对抄写的，特别是机械式重复抄写，但动脑式的抄写多少都有益处。

个人见解：最好不要这么做，应该自己去想，培养独立思考的能力

如果让这种习惯长期形成以后，没了答案就不行。最简单的例子：比如同一个知识点，换一种说法，或者标点符号的不同，你就无法理解。而且最大的弊端就是：养成了依赖答案的习惯，不利于读题审题能力的培养，不利于独立思维能力的培养，不利于自学能力的培养。而且语文的内容本身就是很丰富的，多样化的

2.建议：先不看答案，根据自己的理解做题，完成以后检查。在实在不确定的情况下，最后才参考答案，了解题目考查自己哪方面的能力，发现自己的弱势，然后往这个方面努力解决问题。重要的一点是必须坚持自己独立完成，完成后及时纠正知识的错误和盲点。

其实我们不管做什么事心态很重要！

语文课上，老师讲文章总是让我们记很多（比如什么什么运用了什么）可是又不考，她为什么要我们在书上记啊？

你好！不用问，你一定还是一个学生。有了问题敢于提出来并寻求答案，说明你是一个会思考问题，具有探索精神的孩子。老师为你点赞。

下面我来帮你分析一下老师的用意，也许能帮到你。

一是语文学科特点决定了老师这样做。语文学科不同于其他学科，它是工具性和人文性相统一的学科。老师在课堂上既要帮同学们分析文本主旨，领会作者的写作意图，还要依据语文工具性的特点教会同学们如何去运用语言，体会语言的魅力。但是有时难免是老师所讲的内容比较深奥，作为学生的你们一时难以理解，理解起来需要一个过程，因此为了同学们课后复习时有复习、巩固的依据，老师会让你们把笔记先记下来，然后慢慢理解。

二是语文学习的特点决定的。语文学习是一个日积月累的过程，只有做到日积月累，才能厚积而薄发。正如陶渊明所说“好读书不求甚解”。积累的多了，运用时才能游刃有余，运用自如。勤于积累，乐于运用，将会帮助你学好语文。

三是针对你所说的不需要考试就不需要学习的问题，你的这个观点是不对的。我们知道考试只是检测学习的手段而不是目的。从上小学开始，按照课程标准要求，学校开足开齐了所有的科目，我们学习了很多的知识，这些知识只能算是为我们以后的学习夯实基础，基础打得越牢，以后学习越轻松。同时，知识的学习也是循序渐进的，螺旋式上升的，不同时期，学习的重点也不一样。例如有些知识在课本中先出现了，但是它并不是本册书中的重点内容，老师会让你们先行了解，为以后的学习打好基础，但是这并不是说它不重要，也需要了解。因此，你要改变为考试而学习的不正确的想法哟！

四是学会记有效的学习笔记。笔记是基于课堂的教学实录来记的，目的是帮助我们回放课堂知识，学习与巩固知识。你要学会课堂记笔记之后回家整理笔记，归纳学习重点，或学会画思维导图，加深记忆。

总之，老师是经过职业训练的专业人员，课堂上只有充分发挥教师的主导作用，学生主体作用，形成教学的合力，才能完成教学任务。基于以上的几点，希望你能理解老师的教学行为，同时发挥你的主观能动性，积极主动地完成学习任务。

题主的“什么什么运用了啥”（此处有五六个偷笑飘过），具体化了可能是“文中某某句子或语段运用了哪些艺术表现手法”，对吧。

单就这种题型来说，其就是现代文阅读中大名鼎鼎的“赏析类”题型，包括中考高考在内的各级各类语文考试，它的美丽而神秘的倩影几乎无处不在。具体有四种高频考试题型：

①赏析句中加点词语的表达效果。②赏析文中划线语句。③赏析文中某语段的表达效果与作用。④举例赏析文章所运用的多种艺术表现手法。

上述题型题主是不是见过？是不是很熟悉？这不就是老师让你记的“什么什么运用了啥”吗？你怎么能说“又不考”呢？

语文老师在讲析课文时要求学生做笔记的内容大体有如下三个方面内容：

一）文章涉及的基础知识。如重点字音字型字义，作家作品，作品时代背景等等。

二）文本本身的重要知识点。如人物形象，故事情节结构的安排，主题的表达，文学艺术手法的运用等等。

三）依据文本的拓展性内容。如作家生平事迹，相同艺术手法在其他文学作品中的应用，老师所归纳的答题模板等等。

这些内容是不是需要记录下来？好记性不如烂笔头，更何况我们很多同学到底有没有好记性还未可知，是不？

语文教材所选文章都可称经典，它们是语文学习的优秀范本，正是对这些文章的学习，让我们掌握了语文基础知识，形成基本能力，而这些知识与能力正是考试能力的来源。

这样的问题也曾经历过。历史有着惊人的相似。

在上高二时，班主任兼语文老师上课时，往往手里拿着一本参考书，或教案。

讲课时，先在黑板上画一个特大的大括号，然后在这个特大括号里画上几个大括号，每个大括号画几个中括号，当然中括号有若干小括号。

先从整篇文章入手，文章分为几段，每段大意是啥？每段分几个小节，每个小节写了啥？每个小节里阐述了啥？有没有重点字、词、句。

当他拿着参考书进班讲课时，会忍不住炫耀一下：这本书是他骑自行车到百十里外的另一个县某学校好友那里借到的。这让他十分荣光与骄傲。

据说他被评为优秀教师，也因教案抄得好，板书规范而深得评委的好评。

我上高二那年，同桌是个留级生，听课十分认真，笔记做得很好。这个语文老师一边讲，一边写，一边要我们记。我上课听讲不太认真，懒得记，就在书上画一些想像中的大刀，剑、勇士的画来，这让老师看起来我一直在认真地记一样。

有一次语文课，老师临近下课时，突然要检查学生的笔记，我顿时慌了，忙向同桌求救，希望能找到一根救命稻草。同桌知道我上语文课时胡写乱画，也急了。情急之下，赶忙从桌斗里掏出他去年的语文笔记本塞给我。

我急忙翻到所学的那篇课文，令我惊诧不已的是：同桌去年笔记上的所抄写的这篇课文的讲解与今天这节课老师在黑板上的板书，竟然如粘贴***一般，连一个标点符号都不错。

顿时对语文老师这种出神入化的搬运水平佩服得五体投地，也愈加速了原本己不堪的语文课本的溃烂程度。放假时只好用一根线把语文书捆起来才不致于四散零落，免于早归终到垃圾箱的厄运。

此话题不是三言两语就能说清楚的。简单地说，凡是在语文书上出现的文章，都是经过精挑细选的 ，可谓是文章中的精品。 既然是精品，老师在讲完层次、段落、主题思想之后，必然要讲到文章的写作特点和[_a***_]。

让你在书上记的，就是文章中表达中心思想的段落，或运用的修辞方法，以及写作技巧等。

学习一篇课文，除了学习、领会作者的意图，所表现的主题思想之外，还要学习文章的写作特点。

老师在讲一篇课文时，会挖掘课文 中所表现的中心思想， 让我们去领会学习；同时又把这篇课文的 写作技巧，展现在我们面前， 供我们学习和欣赏。然而转化成我们自己的技能。这就是老师让我们在书上记得原因所在。

这些知识点，虽然考试很少会考。但却会 潜移默化地让你受到熏陶，对逐渐地提高你的写作水平是大有益处的。

老师分析课文讲到艺术手法，是为了给大家打基础。教材内容虽然不在试卷上出现，但是考察的艺术手法，语文基本知识是在课堂里学过的。所以上好语文课，学好课文是考好试的前提。

语文里面的阅读理解有什么用啊，一人一个理解，非得给整成一个答案？

很多还是在矫正学生的三观吧，其实一个阅读理解的题可以有100种答案，但是，最能拿高分一定是有几个关键词写中了，而这几个关键词则是你受教育的主要内容和教育想给你传达的中心思想。

大多数人都不了解阅读理解的本质，它考的什么？套路？脑洞？积累？都是，也都不是，阅读理解的本质考的是你对语言之中论证思路和情感倾向的分析能力，你得清楚作者想要表达和论证的是什么事情，以及他对这件事情持什么态度，并且你能否用自己的话语滴水不漏地进行分析。这才是阅读理解的本质

至于为何要有标准答案，很简单，作者写文章是表达他个人的见解，他个人见解是唯一的，你无法准确把握，又怎么可能说自己是对的，打个比方，你领导对你说了一套话，你理解错了，难道他还要说没事，一千个读者心中有一千个哈姆雷特吗。。。

学语文理解内容是本未倒置，学语文学的是写作格式及步骤，内容仅好玩与否，这是为什么学语文的原因所在，内容仅口语式转为文字式而已，即，口语话意写成字不用学，文章写的耐看通顺的标准格式不知不练就写不成。口语是人面对面外，手势表情都可补充语景语境的不足，文字书面上不可能有这样的弥补，因而须介绍清楚，否则读者发蒙，然而，注重语意背景又宣宾夺主，使看者不知所云，所以格式步骤最紧要。书面语言有文体叙写模式，各样文书格式或模式基本是固定的，学就是学格式或模式。认同否。到悟空问上也说两句。

既然语文考试卷中阅读理解部分有参考(标准)答案，就说明这部分的解答还是有章法的，不是有人认为的阅读理解全凭个人感觉去答题。如果你的答题与参考答案相差太远，扣分是正常的，只能自纠自己的阅读能力差。反思一下，为什么语文成绩好的同学在阅读理解答题方面很少扣分呢?人家阅读理解能力强是无可质疑的。

学习的目的不完全是为了应付考试，是为了学技能、明事理、察社会、做明白人。

阅读能力是人的能力的重要组成部分。任何科目的学习，阅读能力差都将举步为艰。平时阅读文章、写作、看合约等，离开阅读能力，别人从字里行间能看出的端倪，你不一定能看不出来。就是阅人、听别人说话(报告)，能力强的人很快就能看到实质，把握要领。

因此，阅读很重要。多看书，多思考。离电视剧远一点，拒绝度娘，握起自己的笔实实在在写点真情实感。只有这样，阅读能力才会提高。

用来锻炼学生阅读时的思维，旨在固化对文章理解的思维方式，拿到标准思维模式下的分数，你读熟套路后，你考试读这些文章的时候当成休闲即可，答题啥的不必担心，能答出来的

教师让家长批改学生的家庭作业有利于学生的学习吗？

感谢邀请！

作为一名老师，我一直不赞成家长批改作业！因为，家长批改作业，弊端太多。除了特别懂得学生学习心理，可以科学辅导孩子的家长，大多数情况下，家长批改作业，都不利于孩子学习进步。

第一，家长批改作业，不利于老师了解学生真正的学习情况。

如果家长批改作业，就一定会纠正孩子作业中的错误。这样，老师看到的作业就都是正确的，也就无法准确判断出学生知识掌握情况，更不能客观而有针对性地在教学中查缺补漏，久而久之，是会耽误学生的。

我有一个同事，是非常优秀的老师。她对自己的孩子要求特别严，从孩子上学开始，她就一直监督孩子写作业。只要孩子有一点错误她就得赶紧提出来，帮助孩子改正。有时候，难免语气严厉些，甚至还会动手。孩子常常一边哭一边写，而她则恨铁不成钢地怨天怨地，到处撒气。

当时，我还劝过她，得让孩子老师知道孩子学习上的问题出在哪，不然老师没有办法辅导她。她却认为自己的孩子作业有错误太丢人，毕竟是老师家的孩子。她也和孩子班主任沟通过，班主任说，家长这么优秀，她就不用操心了。

后来，孩子年龄越来越大，越来越叛逆，再也不肯听话好好写作业，成绩也在班级垫底，她才开始后悔。但是，孩子的学习兴趣已经彻底被她毁了，她再也无力回天。结果，孩子中考成绩很差，没能上高中。

第二，家长批改作业，不利于孩子正常思考，容易让孩子束手无策。

家长批改作业，若发现错误，很少能心平气和地提醒孩子改正。家长情绪不对，直接影响孩子正常思考。结果就是家长越吵，孩子越蒙，更写不对了。明明会的题，也不会了。都说：不写作业母慈子孝，一写作业，鸡飞狗跳。家长在辅导孩子时，很难做到心平气和，即使是老师也这样。

第三，家长批改作业，容易越俎代庖，让孩子养成依赖心理。

到此，以上就是小编对于小学语文作业有思想教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于小学语文作业有思想教育的4点解答对大家有用。